高校公共体育质量评价论文 一构建高校公共体育课程质量评价的具体思路 1．以校本课程理论为讨论基础 美国高校课程理论专家 GoodLad 将课程分为五个层次，分别为观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程与体验层次课程，对应到高校公共体育课程中则表现在如下方面。一方面，随着人们对体育课程认识的不断深化，“健康第一”的思想已经广泛深化到中国高校体育教材的建设之中，这便是高校公共体育课程的观念层次与社会层次。而各类学校依据课堂教学与体育课程标准所开设的体育课程则属于学校层次的课程范畴。另一方面，体育老师在课堂教学中实施的与学生体验到的体育课程则分别为教学层次与体验层次的体育课程。因此，以校本课程理论为讨论基础，开展对不同层次的高校体育课程讨论工作，可以为课程质量的评价提供可靠的教学信息。 2．以课程效果为评价重点 评价重点放在学生所反映的课程效果的评价上，进而深化强调人才对社会进展的效果和作用。 二高校公共体育课程质量评价体系的构建方法及评价方案 1．评价体系的构建方法 本文采纳特尔菲法进行高校公共体育课程质量标准体系的建立和修正。通过综合高校体育学科的特点与课程质量评价的具体思路，应用三级结构式，对课程评价的一级指标（课程设施、课程条件、课程效果）进行初步制定，并利用二级指标对一级指标进行测评，最后利用三级指标对课程质量的各项评估要素进行具体评估。评价体系的具体构建方法为：将各级指标根据“不重要、一般、较重 要 、 重 要 ” 的 等 级 进 行 划 分 ， 并 分 别 给 予 其 具 体 数 值（8、6、4、2），然后请专家根据指标的重要程度对其进行打分。首先，根据专家对相关指标评价的平均分值得出专家对高校公共体育 课 程 评 价 指 标 的 集 中 程 度 ， 具 体 计 算 公 式 为 ： Mj ＝∑=miijm1C1，上式中 Mj 为专家对某一评价指标计算的平均值，Cij 表示标号为 i 的专家对第 j 个课程方案的评价指标，m 则表示参加某一特定课程质量评价的专家总人数。通过对 Mj 的计算，可以得出专家对高校公共体育课程评价体系中某一评价指标的具体分值，从而有利于高校对相关教学措施进行合理改革，并从整体上提高教学质量。除了利用指标平均值对课程质量进行评价外，专家意见的协调系数也是课程质量的重要评判标准，其具体的计算公式为 W＝2312sm（n−n），式中，m 表示参加课程质量评价的专家...
