高校公共体育课程教学分析 1.“期待视野”的概念 “期待视野”是指“接受者在进入接受过程之前已有的对于接受客体的预先估量与期盼”[4]。学生之于教学实践，前期已经具备一定的教学经验、审美素养和知识储备，之于以上的储备已经形成一种预设的前精神状态。前期储备的心理状态和心理期待就是课堂教学的“期待视野”，包括学生之于课堂要件构成诸如教学环节、教学内容、教学情境设置的期待和老师对于学生技能练习掌握、课堂氛围的期待等等。 2.体育教学中的“期待视野” 体育教学活动之前，各自“前理解”对思维方向的指令在之前形成，决定了课堂教学的有效性与老师和学生接受的态度。体育教学中的期待视野同样包括学生个体期待和老师期待，这是双边教学构成的必定，体育期待视野中既包含隐形隐性因素也包括显性因素，隐性因素是之于教学背后审美心理效应的达成，显性因素是之于教学可测试指标的达成。体育教学中的“期待视野”可以概括为：“教学中学生对授课老师和教学内容的期待；教学中学生对体育教学过程、教学环境、教学考核评价的期待；教学中学生对体育教学方法、教学效果、教学手段的期待以及教学中老师对学生的接受、认知水平的期待四个方面”。在课堂教学中，学生的期望是第一位的。在满足教学双方“期待视野”过程中，体育教学的效率提高，丰富了传统体育教学理论。课堂教学在教学双方的碰撞、沟通、契合双向沟通活动中的知识转移、发现和技能掌握。 3.期待视野范畴内提升体育教学对策 3.1 时尚、适用教学内容体系是关键 “时尚、有用、难度适中教学内容体系是实现课堂教学期望的关键”[5]。教程内容难度适中，对学生才能形成一种“能力强学习兴趣积极性，能力弱能够得着”的状态。时尚教学的内容不仅局限于传统体育，新兴的、社会大众化的项目也激发出极大兴趣。学生广泛的兴趣爱好的同时，对一些喜爱的体育项目有一种倾向要求深化。因此，高校体育教学内容的选取应体现其有用性、文化性、兴趣性和深度性。 3.2 高超的教学艺术是基础 在体育课程教学中，老师具有高超的教学艺术和人格魅力是学生对老师期待视野的主要构成成分，学生往往在老师优美的示范动作所折服，耐心细致的讲解所感动，阳刚或者阴柔之美所期待，热情阳光的性格所倾倒，所以体育老师要想完成高质量的体育教学过程，必须具备对于课堂过程完善的调控力，具备扎实的理论与技术储备，具备传到授业解惑的真本领，熟悉各种教学方法和手段的运用，熟悉各种现代...
