高校双师教学运用 公安院校承担着培育公安专业人才的重要任务。应当清醒认识到这一特征与传统法学院培育广义法律职业者之间的区别。在公安院校中，法学课程教学必须与实践紧密贴合，突出公安实战特色，才能培育出专业性合格人才。目前很多公安类院校的老师多是大学毕业后直接参加工作，虽然学历层次逐渐提高，但是这种从学校到学校的学习模式，使得老师们本身缺乏实践经验，在教学中也无法为学生提供更多的实战技能与知识。很多院校已经意识到这一问题，出台了一些措施，如安排青年老师到实战部门锻炼学习、邀请实战专家来学院开展专题讲座等。这些措施不能说没有效果，但是收效甚微：老师实习锻炼容易流于形式，实战专家来开设讲座也不具有可持续性等。笔者认为，改革的重心仍然应当放在课堂教学上，这既是高校教育的主要阵地，也是传统学习的主要形式。基于此，笔者认为，在日常的教学中有所创新，培育出面对公安实战的人才，这才是提高教学实践水平、加强形成性教育的改革重心。因此，本文将以刑法学教学改革为切入点，对双师教学这一理论与实践相结合的课堂教学模式进行探究，以对时下公安院校的教学方式提供一些参考。 一、双师教学的含义及可行性分析 双师教学是指同一课程或教学项目（单元）由两位老师根据各自的教学风格、知识结构、学科理论背景和讨论专长，在同一教学地点和时间单位内面对同一授课对象，按分工合作原则有目的性地进行互动式组合教学活动的情境[1]。其实，双师教学可以采纳多种方式，不必限于一种。目前存在的方式主要有：一是“说相声”式，即一人主讲，另一人负责辅助、补充；二是平分秋色式，即双人都参加教学，通过师师互动来创设良好的教学情境；三是“主持嘉宾”式，即一人推动整个教学内容的进展，另一人负责细节内容的讲解及回答“场内”学生的提问，其主要通过师生互动和生生互动来达到学习的目的。双师教学在实践中之所以具有可行性，其优势如下： 1.弥补传统单一理论老师教学的不足。很多老师在长期的教学工作中，较易形成比较固定的思维模式和知识体系，教学方法手段容易陈旧，知识更新也略显缓慢；法学知识体系内容庞大，彼此之间常有交叉，一名老师所熟悉和了解的多是自己所擅长的学科领域，在知识上难免存有盲点；学生长期面对一名老师并长期消化其教学思想，容易产生“审美疲劳”，精神不易集中，对知识的探求欲望也会随之降低。双师教学能有效弥补上述不足，课堂上理论与实践相结合，老师教学手段的...
