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高校学差生心理障碍探讨论文

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高校学差生心理障碍探讨论文 1 初入高校,生活上的不适应、思想松懈造成的心理障碍 黎云羲(1998)讨论发现许多学生都是怀着激动的心情走进高校的,因为他们是高考中的成功者,有很高的成就感和学习积极性。然而当代学生以独生子女居多,倍受家人宠爱,所以养成以自己为中心,很少为别人做事情,生活能力、劳动意识都很差,缺乏独立生活的思想准备和自理能力,使之在生活和精神上对他人产生依赖习惯。这样便容易使学生产生压抑、孤僻、自卑和胆怯的心理,与刚进高校时的兴奋心情想矛盾,失去继续学习的勇气。如在学习上遇到困难也不敢和老师学生请教,致使学习上遇到的问题得不到解决,形成恶性循环。 相当一部分刚跨进高校的学生对生活、工作、学习的关系认识模糊,认为考上大学就万事大吉可以放松、自由了,完全沉醉在兴奋和成就感之中,所以他们进入高校后学习目的不明确,没有新的主意和目标,需要动机不够强烈,心理内驱力不足,把大部分时间都花在玩耍或其它事情方面去,常常表现出对学校漠不关怀,集体活动不愿参加,缺乏进取心和拼搏精神,遇到困难就退缩,最后导致学习成绩落后。 面对有这样心理障碍的学差生,学校领导和老师特别是班主任应该实行积极措施,加强心理健康教育,提高他们的心理水平。加强班主任对学生进校时的正确引导,让学生要正确地认识自我,尽快找到自己新的目标。作为班主任,要多观察学差生的状态,真正的负起责任,关怀理解这些因此而落后的学生。 2 由于失去学习兴趣造成的心理障碍 熊英等(2024)发现高校许多老师授课时常采纳“填鸭式”、“灌输式”,讲解不清,内容死板单一,没有考虑学生的个性差异,影响学生的学习,不能激发学习兴趣,挫伤学生学习积极性,产生心理障碍,阻碍了学生对缺点的认识和改正。教法单调陈旧,让学生觉得枯燥乏味,学而无心,学无所获。许多学差生一提到学习就头疼,重要的原因是他们对学习不感兴趣。 兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的没有效率的学习。培育学差生的学习兴趣,我们可以做很多工作,如可以利用现代化教学手段调动学差生的感官进行直观教学,让学生寓学寓乐,从而培育学习兴趣进而开创学差生主动学习的良好局面。老师要树立新的教学观念,采纳新颖活泼、丰富多彩的教学教法上课。在教材内容和教法上,改革过去传统的教法,实施欢乐型、健康型、自由型的教法,让其充分地体现素养教育的优势,给高校学差生一个宽松、优美的学习环境,锻炼和进展他们...

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