高校学差生心理障碍探讨论文 1 初入高校，生活上的不适应、思想松懈造成的心理障碍 黎云羲（1998）讨论发现许多学生都是怀着激动的心情走进高校的，因为他们是高考中的成功者，有很高的成就感和学习积极性。然而当代学生以独生子女居多，倍受家人宠爱，所以养成以自己为中心，很少为别人做事情，生活能力、劳动意识都很差，缺乏独立生活的思想准备和自理能力，使之在生活和精神上对他人产生依赖习惯。这样便容易使学生产生压抑、孤僻、自卑和胆怯的心理，与刚进高校时的兴奋心情想矛盾，失去继续学习的勇气。如在学习上遇到困难也不敢和老师学生请教，致使学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。 相当一部分刚跨进高校的学生对生活、工作、学习的关系认识模糊，认为考上大学就万事大吉可以放松、自由了，完全沉醉在兴奋和成就感之中，所以他们进入高校后学习目的不明确，没有新的主意和目标，需要动机不够强烈，心理内驱力不足，把大部分时间都花在玩耍或其它事情方面去，常常表现出对学校漠不关怀，集体活动不愿参加，缺乏进取心和拼搏精神，遇到困难就退缩，最后导致学习成绩落后。 面对有这样心理障碍的学差生，学校领导和老师特别是班主任应该实行积极措施，加强心理健康教育，提高他们的心理水平。加强班主任对学生进校时的正确引导，让学生要正确地认识自我，尽快找到自己新的目标。作为班主任，要多观察学差生的状态，真正的负起责任，关怀理解这些因此而落后的学生。 2 由于失去学习兴趣造成的心理障碍 熊英等（2024）发现高校许多老师授课时常采纳“填鸭式”、“灌输式”，讲解不清，内容死板单一，没有考虑学生的个性差异，影响学生的学习，不能激发学习兴趣，挫伤学生学习积极性，产生心理障碍，阻碍了学生对缺点的认识和改正。教法单调陈旧，让学生觉得枯燥乏味，学而无心，学无所获。许多学差生一提到学习就头疼，重要的原因是他们对学习不感兴趣。 兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的没有效率的学习。培育学差生的学习兴趣，我们可以做很多工作，如可以利用现代化教学手段调动学差生的感官进行直观教学，让学生寓学寓乐，从而培育学习兴趣进而开创学差生主动学习的良好局面。老师要树立新的教学观念，采纳新颖活泼、丰富多彩的教学教法上课。在教材内容和教法上，改革过去传统的教法，实施欢乐型、健康型、自由型的教法，让其充分地体现素养教育的优势，给高校学差生一个宽松、优美的学习环境，锻炼和进展他们...
