高校工业设计教学思考 摘要：为了改善高校工业设计模型制作实验教学质量，实现我国工业品外观设计的跨越式突破，本文对工业设计模型制作实验教学教学体系、教学方法等进行深化思考。 关键词：工业设计模型制作实验;教学;思考 工业设计是将工业品外观艺术化，旨在带给人们视觉美感的艺术门类。它虽不涉及核心技术，但在促进人们消费欲望、扩展工业品市场竞争力等方面的作用不可小觑。工业设计艺术在我国兴起的历史不算久远，但进展却极为迅猛，以致所有专业美术院校或设有艺术（美术）院系的综合性大学基本都将其设为独立专业。然而高校培育的工业设计人才质量却并非尽如人意，我国工业品外观设计的现状与世界强国相比仍相差甚远。要改变这种现状，实现我国工业品外观设计的跨越式突破，要从高校工业设计模型制作实验教学源头入手。因此促使我们对工业设计模型制作实验教学体系和教学方法等进行深化思考。 一、关于工业设计模型制作实验教学体系的思考 要实现我国工业品外观设计的跨越式突破，既要注重基础，又不能局限于基础。因此，从高校教育角度而言，首先应当建立科学合理的工业设计模型制作实验教学体系，即对本科生按年级由低到高划分为“综合基础实验教学”“实践设计实验教学”“设计创新实验教学”三个层次，分别对应于“三个基本”“两个综合”“一个拓展”，由此构成一个完整的实验教学体系。“三个基本”是指专业基本原理、专业基本方法、专业基本技能；“两个综合”是指基础理论的综合、方法与技能的综合；“一个拓展”是指对专业理论知识应用能力的拓展。具体而言，就是对于一年级新生专门进行筑牢“三个基本”的综合基础实验教学，着重教授学生专业基本原理、专业基本方法、专业基本技能，使学生牢牢掌握“三个基本”，为接受下一阶段的实验教学打下基础；对于二年级学生则开展融汇“两个综合”的实践设计实验教学，重点培育学生的理论综合能力以及方法与技能的综合能力，让学生形成“庖丁解牛”的过硬本领；到了三、四年级，再转为“一个拓展”的设计创新实验教学，目的在于发掘学生的想象力和制造力，以提升学生对专业理论知识的拓展能力。以上三个教学层次由低到高、相互衔接，最终培育出具有非凡创新能力的工业品外观设计人才。 二、关于工业设计模型制作实验师资体系的思考 高校中的工业设计专业老师具有丰富的专业理论知识，身处教育教学第一线，无疑是工业设计教学的主体力量。但一般而言，本校老师通常具有专业理论...
