高校艺术设计教育教学模式分析 1 高校艺术设计教育教学的现状 艺术设计教学是培育学生艺术设计的能力，让学生可以拥有多方面的能力，实现素养教育，高校在实施艺术设计教学的过程中，应该要以在保证正常的教学体制的情况下，确保学生能正常的培育自己的专业知识能力，结合一些艺术课程或者一些创新、实践活动培育学生艺术设计能力。虽然目前一些高校已经开始重视对学生的艺术设计教学，但是在实施教学的过程中，还存在一些问题。 1.1 教学目标不明确 “德智体美劳”是很多学生在启蒙教育时就被灌输的教育观念，但是在以前的教学中，“德智体美劳”可以说就是一个口号，随着学生从小学进入到初中、初中到高中，老师与家长越来越重视“智”，换句话说，越来越重视学生的文化成绩，渐渐忽视了对学生其他方面能力的培育，即使有一些老师重视学生“美”方面能力的培育，也往往太过于重视形式，教学过于片面。培育学生艺术设计能力是顺应社会进展的需要，但是一些高校在培育对象上还未能非常明确，培育目标一般是以后能够从事有关艺术设计方面工作的群体。在教学内容和教学模式上，没有一个明确的概念，一味的根据教材大纲，没有属于自己特色的教学方式，缺乏明确的教学目标，是阻滞目前高校艺术设计教学进展的一大问题。 1.2 课程安排不合理 就一定程度上来说，艺术设计可以视为一个新兴起的专业，一般与艺术有关的专业指的是：声乐、美术、钢琴等，这些专业的教学中，有明确的教学目标，合理的课程安排，但是艺术设计对学生来说，是一个比较抽象的概念，艺术设计的好坏在一定程度上是没法评价的，对很多高校来说，怎么培育学生的艺术设计能力，课堂上应该怎么进行教学，都还没有一个明确的计划。艺术设计不单单是美术，但是目前我国高校艺术设计专业的学科教学中，太过重视学生这方面能力的培育，忽视培育学生宽广的知识面以及促进其人文素养方面的培育，高校不能合理的安排艺术设计教学课程，教学效率就得不到保证。 1.3 艺术设计专业特色不明显 艺术设计专业本身就是一个比较抽象的概念，是来自国外的一个“外来”专业，在我国高职院校开设的时间并不长。许多学校都是盲目跟风而开设了艺术设计专业，而多年下来，对专业的定位和进展方向以及要保持的特色等一直处于模糊状态。在这种认识背景下，从课程设置到教学模式和方略的选择，均存在不切社会需求实际的现象。课程开设不合理，教学方法不得当，导致专业特色不明显，所培育的学生毕业...
