高校课堂老师教学行为及策略 摘要：近几年，各个高校老师课堂的教学理念、教学方法和教学管理等都得到了较深层次、较全面的改革
但是高校老师课堂问题行为在高校课堂教学中仍然比较普遍，由于部分老师对教学课堂的理念把握不准确，导致课程在实施过程中很多的课堂问题仍然层出不穷
课堂教学行为是课堂管理的重要组成部分，具有一定的特征和不同的表现形式，它将长期地存在于课堂的教学活动中，它的存在不仅干扰了正常的课堂秩序，而且对老师的教学和学生的学习都会产生极其不利的影响
关键词：高校老师；课堂问题行为；教学质量；策略讨论 一、课堂问题行为的主体内涵 高校课堂教学是教学活动的主体内涵，课堂作为老师和学生共同活动的场所，也就成了教育理念能否得到贯彻实施的重要媒介
课堂问题行为是指学生在课堂学习过程中不能遵守正常的教学秩序、破坏正常的教学活动、与教学目标不一致等行为，具有一定的普遍性、危害性
课堂教学的质量很大程度上反映了高等教育的质量，课堂教学包含教学条件、课堂难度、老师教学、学生学习效果等诸多因素，它们之间相互协调、相互作用，形成教学关系网，其中，老师教学是最为重要的教学环节，它在一定程度上决定着人才的培育水平，影响着老师和学生的成长进展，因此，高校老师课堂问题行为的讨论，对提高人才培育质量，对高校老师教学改革具有十分重要的意义
二、高校老师课堂问题行为的特征及表现 1
高校老师课堂教学有很强的独立选择性 如，老师的教学手段、教学风格，高校老师的教学存在明显的教学惯性，学生习惯“听”，老师习惯“讲、念、演”，老师在授课过程中只是把课本上的内容讲给学生，这样的教学模式基本上都是课本知识的机械重复，或者单一地讲讲自己的看法，然而学生却为了课堂知识传播的被动接受者，老师和学生的对话、交谈和思想碰撞被单一重复的教学模式扼杀，老师在课堂中可以完全根据个人的兴趣，而学生主体在课堂上渐渐被遗忘
老师的思想理
