高校谈话教育讨论论文 一、谈话教育的特征及作用 1.谈话教育的特征 第一，谈话教育内在的驱动性。谈话教育的最大特点，在于它主要不是依靠权利影响力，而是依赖于人的心理活动，依赖于从每个人内心深处激发的主动性、内在潜力和制造精神。因此具有明显的内在驱动性，而只有当谈话教育内容内化为学生的自觉认识，转变为人的自发行为，这种内在驱动力，自我约束力才会产生。 第二，谈话教育影响的持久性。谈话教育要求人把外在的教育规定性转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，加之人的个体差异，历史文化传统及周围环境等多种因素的影响，谈话教育目标与个人目标之间往往难以协调，然而一旦协调一致，便可获得相对独立性，对人具有强大而持久的影响力。 第三，谈话教育激励的有效性。谈话教育作为一种管理模式，是以人为本的教育思想逐渐引入到高校德育管理工作中的重要方法，在实施过程中在学生心目中有一种潜在的说服力，能满足教育与管理需求，因而具有激励作用。 2.谈话教育的作用 第一，谈话教育有利于增强高校学生德育管理的针对性和及时性。 随着我国大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性的日益增强，这使得高校德育管理工作要处理一些大学生个别的、特别的、突发的思想问题和心理问题。而谈话教育在实施教育的时间、空间、内容等方面的灵活性，使教育者可以及时地、有针对性地实行行动，疏导突发事件给大学生造成的心理压力和思想问题，因而能够直接有效地引导大学生解决某些特别问题。 第二，谈话教育有利于增强高校德育管理工作的保密性和有效性。 一般而言，大学生与教育者谈心时，难免涉及到一些个人隐私问题，这些是大学生不希望被他人知道的事情，谈话教育是教育者与个别大学生进行的交谈，有利于保护大学生的个人隐私，有利于大学生与教育者之间建立良好的信任关系，使教育者真正成为大学生的知心朋友，从而提高大学生接受教育管理的积极性和主动性，大大增强高校德育管理工作的效益。 二、谈话教育的必要性 1.“以人为本”的高校德育管理理念是谈话教育的前提和基础。高校的德育管理工作，要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高管理的的针对性、实效性和吸引力、感染力。这就要求我们在工作中坚持以学生为本，在整个教育管理实践活动中，重视满足大学生内在的需求，调动和激发大学生学习的积极性、能动性和制造性。谈话教育就是把人作为管理的核心，以...
