高校财务管理课程教学优化讨论 摘要：互联网的进展和普及，给社会各行各业带来了深刻变革，传统行业与互联网信息技术的融合进展势不可挡。在“互联网＋”环境下，高校财务管理课程教学也面临着新的挑战和机遇。鉴于此，本文将探究“互联网＋”环境中高校财务管理教学的优化策略，旨在为一线工作提供理论指导。 关键词：高校；财务管理；教学；“互联网＋” 财务管理属于高校财会专业的核心课程，在培育学生会计技能和岗位素养方面发挥重要作用。由于本门课程的难度大、公式多、涉及面广，涵盖统计学、会计学、管理学、经济学等多个学科体系，学生普遍反映课程枯燥、难懂，学习积极性不高。在“互联网＋”环境中，云计算、移动互联网、大数据等技术支持，给高校财务管理教学创新带来一定契机。 １“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学的不 １．１教学方法单一。高校财务管理课程体系复杂、内容枯燥且理论性较强，现阶段，大多采纳满堂灌的授受制教学，探究式教学、启发式教学等应用较少。以老师为主的讲授教学，侧重于对理论知识的讲解和教学内容的分析，忽略了对学习环境的创设，且老师和学生之间的沟通比较少。再加上缺乏案例支持，财务分析、风险控制、筹资决策等实践性内容的教学效果不佳，很难调动学生的学习积极性。在具体教学过程中，由于始终以老师为主导，忽略了对学生综合素养、能力的培育，这种以老师为主导的教学方式违反了教育的初衷，不利于发挥学生的学习主体地位，也导致学生学习制造性、自主性不高。１．２实践基础环节薄弱。高校财务管理课程的操作性强，学习难度大，对教学实践提出了较高要求。但受制于诸多方面的原因，现阶段的高校学生很少参加社会实践，缺乏对企业、社会经济活动的了解。由于缺乏对企业生产经营过程的整体感知，学生无法充分理解企业的各项财务活动，很难做到理论联系实际，对课程的学习停留在纸上谈兵的阶段。部分高校虽然建设了校外实训基地，但老师缺乏实际的财务工作经验，只能对学生进行案例模拟，这种教学方式不利于培育学生的综合实践能力，学生所学习到的均是理论知识，导致其动手操作能力不高。１．３老师素养有待进一步提升。高校财务管理专业与数学、统计学、经济学等各学科体系关系紧密，其理论性、实践性、综合性都比较强，这对老师的学科功底提出了较高要求。老师不仅需要掌握扎实、全面的专业理论知识，还需要引导学生科学利用所学知识解决实际问题。目前，大部分高校的财务管理老师...
