高校青年教师师德研究论文

高校青年老师师德讨论论文 【摘要】时代和社会的进展给予现代老师师德和老师权威以全新的涵义。高校老师，特别是青年老师的师德建设和老师权威，也面临着新的冲击与挑战。因此，必须从更为理性化的角度，对现行的老师职业道德进行补充与细化，对青年老师师德进行反思与构建，重塑老师权威。 【关键词】青年老师师德；重塑；老师权威 一、现代老师师德与老师权威的内涵 （一）现代师德的内涵 1.中国传统师德与西方师德的主要内容。师德一般是指老师的职业道德，由教育自身所“内生”的。中国传统师德是以儒家思想为核心，兼具百家之长而形成的。其中优秀的传统师德主要包括：立志乐道，敢于奉献；学而不厌，诲人不倦；严于律己，以身作则；教学相长，有教无类等。西方崇尚个人本位、平等和自由权利，因此西方老师师德主要有三个层次：即一要尊重学生，遵循学生天性的进展；二要注重培育学生独立性；三要培育学生对正义的追求。 从中可以看出，无论中国传统师德还是西方的师德，都涉及到老师的修身、治学的态度和如何处理师生之间关系等问题。总的说来，中国传统师德更注重老师“修身”、教学实践中注意身体力行；而西方更注重学生的探究和创新的精神，培育学生的内在的独立意识和对社会公正的追求。 2.现代师德内涵：“以人为本”的新师德。2001 年“中国首届师德建设论坛”大会上，确定了“以人为本，敬业奉献”的主题。这是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的重要突破。现代师德的内涵应是在“以人为本”的理念为指导下，在继承中国传统优秀的师德、并借鉴西方的教育理念基础上形成的，主要包括以下基本内容：（1）职业道德素养。（2）教学素养。（3）心理素养。 （二）现代老师权威的涵义 社会学意义上的权威代表的是一种社会关系，即权威者与权威对象之间影响与被影响、支配与服从的关系。尤以韦伯的观点为典型性，韦伯将权威的来源分为三种类型即：传统的权威、人格感召的权威和法理的权威。传统权威是统治者根据习俗与传统，以世代因袭的身份来运用其权威；人格感召的权威，就是领导者神圣化的人格吸引力；法理权威，是一切典章制度认可的权威。借鉴韦伯的观点我国老师存在着三种权威，即“传统”“人格感召”与“制度”三种权威。具体来说： （1）专业上的权威。（2）人格上的感召力量。这是构建成现代老师权威必备的条件。老师的人格在于对学生、工作的热爱。老师必须是公正、诚实、谦逊、守信的，“一个真正的教育者…...