高校音乐老师教学能力讨论 一、国内外老师教学领导力讨论进展综述 老师领导力(TeacherLeadership)作为一种新的教学理论受到国内外学界的广泛关注，成为国内外教育理论讨论的热点。具有代表性的观点有：当代教育管理学家萨乔万尼（Sergiovanni）提出老师领导力建立在道德权威和专业权威基础之上②。卡扎梅亚（Katzenmeyer）认为老师在课堂内外对学生来说都是领导者，老师团队要对学生具备全面影响力，促进学校教育的实践③。美国学者席尔瓦（Silva）和艾熙（Ash）讨论了老师领导力的界定，认为老师的参加合作精神，被视为重塑学校组织文化的核心。老师要构建合作和终身学习的组织文化，在课堂内外行使领导者的权力④⑤。格兰特（Grant）亦重视老师群体合作来开展新教学新模式，认为老师领导力体现在课堂教学活动、参加学生的课外活动和教育讨论活动中⑥。利伯曼（Lieberman）提出老师领导要实现自我行为向团队行为、课堂向课外、同事之间协作信任三种转变⑦。利思伍德（Leithwood）等认为老师领导者要具备较高技巧性，善于鼓舞他人，在师生、同事、家长以及与学校的关系上获得肯定，自身得到领导力的认可⑧。综观国外的讨论观点，多集中在对老师领导力的某方面特征进行论述，提出构建老师领导力可以解决学生专业学习和社会化学习的全面问题，对学生的学习、生活、习性产生全方位的观照；老师自身要提高教学能力的同时，更加注重沟通性、技巧性、文化性等综合技能，从而确立自身的领导力。国内学者把管理科学的理论应用于老师领导力的理论讨论。龙君伟、陈盼提出借鉴领导管理学中平行式领导理论、分布式领导理论、变革型领导理论等与老师领导力理论融合进展，所有的老师都有能力、权力和责任成为领导者⑨。聂玉景认为老师领导力的知识架构，不仅限于学科知识和教学技能，还包括社会交际沟通能力，甚至是政治识别能力、决策力和社会批判力等，老师领导力的进展实践和进展空间逐步扩大。老师必须更新教学理念和改进教学实践理念，以适应学生的全方位进展需求⑩。陈娜重视老师领导力实证讨论，认为国内外的讨论缺乏可操作的行为指导，缺乏真实数据对理论讨论的支撑。对于老师领导力的测量没有统一的方法和标准，进展一套科学有效的测量系统显得尤为重要。陈盼、龙君伟对国内外理论讨论进行了述评，提出构建老师领导力模型。构建能解决老师领导力实践问题的模式模型，为老师领导力的提升提出确实可行的方案。同样，任慧超提出老师领导力实际上是一...
