高等继续教育课程建设讨论 摘要：通过对国内外讨论现状进行分析，认为高等继续教育中引入“以学生为中心”的教学理念势在必行。以继续教育中计算机网络课程建设为例，改革课程目标和教学模式，建立分级教学方法，引入慕课并构建移动交互式教学环境，在高等继续教育的课程建设中处处体现“以学生为中心”的现代教学理念。 关键词：以学生为中心；高等继续教育；课程建设；计算机网络 １引言 在提高全民素养、构建学习型社会背景下，教育部出台的《国家中长期教育改革和进展规划纲要（２０１０－２０２０年）》要求深化普通高校继续教育综合改革，提高继续教育办学水平、教育教学质量和服务能力，推动高校继续教育科学进展。而继续教育的课程改革和课程建设成为提高继续教育办学水平的重要抓手。而目前继续教育的教学实践过程仍然采纳以老师为中心的授课方式，总体表现为教学内容太过简单、教学形式单一、学生学习兴趣低、学习效果不明显。这与高等学校培育有思想、富有制造性和批判性特质的合格人才的目标相去甚远。如何提高高等继续教育中学生的主动学习能力成为一个现实而迫切的问题。本文根据继续教育的目的和特点，在高等继续教育课程建设中引入“以学生为中心”的教学理念，以学生需求为导向进行课程构建，采纳新的教学方式和教学手段。 ２继续教育课程建设中存在的问题 目前继续教育面临的问题和挑战包括以下三个方面：（１）授课方式的一致性与学生需求不符。目前继续教育以函授和脱产班两种方式为主，其中函授采纳集中授课方式，脱产班采纳全日制的学习方式。两种教学中仍沿用以讲授为主的授课方式，而没有针对不同需求的人群实行不同的授课方式，教学效果不能满足学生要求。（２）面对“分级教与学”的课程建设目标未明确。课程建设目标未考虑学习者之间的技能和知识结构存在较大差异。即使具有相同知识背景的人员，由于岗位的差异也会有不同的需求。这使得继续教育教学过程缺乏针对性，达不到继续教育应有的构建学习型、终身学习的效果。（３）以“学生为中心”的教学观念和方法尚未完全形成。目前的教和学还停留在教上，学生未占主体地位，缺乏主动学习的积极性。学习者目标各不相同，而采纳统一大纲、教材、考试的方式无法完成既定目标。针对以上问题，应根据继续教育的特点，从不同学生的需求出发，从课程内容构建入手，探究个性化的授课内容、教学方式、实验设计和教学质量评价体系，尝试把“以学生为主体、以能力培育为核心、...
