高职公共艺术课程改革初探 高等职业院校的公共艺术课程内容包罗万象，包括音乐、美术、戏剧、书法、影视、服饰等在内的艺术门类都是公共艺术课程通常开设的内容。如何结合职业院校的行业背景，将行业文化创作出来的艺术作品运用到公共艺术课程当中，塑造学生的职业精神？本文将以地勘类高职院校的公共艺术课程为典型实例，针对公共艺术教育职业化，培育学生职业精神这一主题，提出具体的改革策略。 一、地勘类高职院校艺术课程开展现状调查分析 地勘类高职院校的人才培育目标是培育高素养技术技能工程人才，这就决定了地勘类高职学生要树立吃苦耐劳、艰苦奋斗的职业素养，传承优良的地质文化，弘扬“三光荣”精神的追求内核，才能满足社会对地勘类人才的需求。思政教育“课程思政”改革后的艺术课程拥有情感表达的直接性，承载方式的艺术性及内容故事的自然性，成为学生最喜爱的、最易于接受的“思政课程”之一。为此，笔者在遵守艺术教学科研方法的基础上设计了如下问卷，对地勘类高职院校公共艺术课程进行走访和调研工作。其中针对包括湖南安全技术职业学院、湖南机电职业技术学院等在内的 6 所高职院校的艺术老师 21 人和 600 名学生进行调查走访，共 621 份。表 1公共艺术课程教学课程开设调查统计情况从表 1 数据可以看出，当前地勘类高校公共艺术课程开设的项目基本是经典作品和流行文化的范畴。地质人“三光荣”精神和地勘文化在教学内容中没有体现，无法顺应职业教育需求，更影响高职学生职业精神的培育。由表 2显示，地勘类高职院校艺术理论知识的教学主要集中在经典作品、优秀传统文化的赏析上，基本停留在普适性艺术教学上，涉及的教学内容多、针对性不强。几乎和本科公共艺术教学一致，没有开设与地勘类院校职业特色相关的理论教学课程；无法满足社会对职业院校毕业生核心素养的需求。通过调查得知高职院校的公共艺术课程的开设课时多少不一。大多只开设一个学期，有的只有五六个教学周。由于公共艺术课程是一门限选课，系部教学部门为了保证专业课的课时和实训课时，公共艺术教育不被重视。此外，由于管理者缺乏“全方位”推行职业教育的意识，更重视学生的专业技能和专业知识，忽视公共艺术课在职业精神教育方面的建设。因此，地勘类高职院校艺术课程需要科学地实施改革、构建体系。 二、设置具有地勘特色的公共艺术教育模式 1.培育艺术老师行业素养，形成地勘特色的教学模式。艺术老师是艺术课堂教学的实施者，拥...
