高职国际贸易教育探究 一、高职国际贸易专业创新创业教育的进展现状与存在的问题 （一）创业指导缺乏系统性。我国的创新创业教育起步晚，开设时间较短，大多数的创业教育课程是借鉴国外已有的课程，还没有建立一套适合我国高职学生的创业教育课程体系。同时，创业教育在各大高职院校受重视程度不够，地位仍不高，投入有限，指导老师大多由校内辅导员或行政教辅人员兼职，老师对学生的创业指导还只是停留在整体的概括性教育的层面，缺乏系统的专业指导，从而影响了国际贸易专业创新创业教育的进展。（二）课程设置不够完善。当前，高职院校国际贸易专业课程主要由通识课、专业基础课、专业核心课及专业拓展课组成。一些专业课程的内容有交叉现象，比如，进出口单证实务、外贸跟单及国际结算课程中有关信用证部分存在重复现象。此外，课程教学内容相对陈旧，仍以传统的国际贸易业务为主，缺乏创新创业相关内容，不能适应外贸行业进展的新趋势。以国际支付方式为例，教学内容仍以信用证方式作为重点，附带介绍汇款和托收业务，很少讲授当前跨境电子商务中涉及的第三方支付问题。学生在国际贸易实务、进出口单证、外贸跟单操作等传统的外贸业务方面掌握的较熟练，而在跨境电商平台操作、网络营销等方面知识匮乏。教学中的重复内容和陈旧现象不仅占用了课时，还严重影响了老师教学、学生学习的积极性。课程体系中未设置创新创业课程，部分学校即使已设置创新创业课程，也只是以选修课的形式存在，课时少，教学流于形式。（三）缺乏高素养的创新创业师资队伍。高职的职称评审制度，使老师更多地关注科研，加上繁重的教学任务，老师没有足够的精力和动力去思考如何将创新创业内容融入日常教学中。另外，国际贸易专业的大部分老师是科班出身，高校毕业后直接进入高职从事教学，外贸实战经验欠缺，创业经历不足，解决实际问题能力较弱。虽然一些高职院校鼓舞老师下企业实践，但配套机制不健全，老师实践只是形式，效果并不明显。与实践相脱节，使老师很难敏锐并准确把握当前国际贸易的最新动态，在指导学生实践教学中只能纸上谈兵，心有余而力不足，不利于在实践教学环节培育学生创新创业能力。（四）考核评价机制有待完善目前，高职院校国际贸易专业课程考核主要是老师通过课堂闭卷笔试或机试的形式来考核学生对课程内容的掌握程度。即使是一些实践课程，学生往往自己完成实习鉴定来敷衍学校任务，评价。结果缺少客观性和真实性。不健全的评价体系，违反...
