高职老师培育与激励经验及启示 摘要：介绍新加坡理工学院老师培育的四个方面经验，即：严格的准入制度、在项目中保持和提升技能、顺畅的流动机制、上司提升下属为使命的文化氛围。同时还归纳了新加坡老师激励方面的五大机制，即：公平公正不公开机制、协商式目标管理机制、心理收入激励、培训奖励机制与物质奖励机制。最后归纳了这些经验对我国高职教育的四点启示，即：建立协商式的目标管理机制，有利于老师的成长和目标达成；讲求公正公平和在某些方面不公开策略，可更好调动老师的积极性；学校工作不过度量化，讲求总体公平；减少横向比较，加强心理收入激励。 关键词：高等职业教育；老师培育；老师激励 一、引言 从 20 世纪九十年代以来，我国的高等职业教育经历了生存进展阶段、规模扩张阶段，现在已进入内涵建设阶段[1]。随着我国经济进展，高等职业教育专项经费与生均拨款额度都有了大幅提升，使得高职教育的办学条件，特别是硬件条件有了明显的改善。然而，做大做强我国高等职业教育的重要和关键因素还在于人的因素。在如何建设一支既有较高专业理论水平又有很强动手实践能力，适应我国高职教育进展的高素养高技能的师资队伍方面，还没有好的思路和做法[2][3][4]；在如何激励广阔老师积极参加教学改革、主动承担实验室建设与课程建设任务、提高教育教学水平方面，还没有找到优化的途径[5][6][7]；在如何科学合理规划和帮助老师专业进展方面也没有好的理念和做法[8]。众所周知，新加坡在高等教育，包括职业教育，都有很先进的理念和做法，在世界范围内都具有很高的影响力。笔者有幸参加了 2024 年国家留学基金委组织的赴新加坡的第一个高等职业教育管理培训班，考察了新加坡三所典型的理工学院（新加坡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院）及南洋理工大学，通过为期三个月走访、听报告、实地调研等活动，对新加坡高职老师培育培训与激励方面的理念与做法有了更清楚的认识。“他山之石、可以攻玉”，以下将探讨新加坡理工学院在老师培育培训方面的经验，期望这些做法与理念对国内的高职老师培育与激励有启示和借鉴意义。需要特别说明的是，新加坡的理工学院（英文称为 Polytechnic）在层次上相当于或略高于国内的高等职业技术院校，因此在下文中，将新加坡的理工学院老师称为高职老师。 二、新加坡高职老师培育与培训的经验 （一）新加坡高职老师实施了严格的准入制度 新加坡的老师分为公务员与非公务员两种，中小学、工艺教...
