高职老师科研生态状况讨论 1 原因 其实,高职院校老师从事科研工作,有许多方面的局限:(1)对科研工作的要求不同。与本科院校相比,高职院校培育的对象不同、目标不同。其实,目前我国的高职院校都是教学型的,教学科研并重的高职院校几乎没有。因此,高职院校老师把大量的精力要放在教学上,繁重的教学任务使老师和科研人员又根本无法顾及科研。从这个角度讲,高职老师的工作重点应该是教研工作,而不必像本科院校老师那样重视科研。(2)高职老师缺乏必要的科研环境。从事科研工作,离不开中国期刊网、万方等数据库,离不开必要的科研经费支持,离不开必要的实验条件,更离不开做科研的学术氛围,然而高职院校是很缺乏上述这些条件的。以湖南省为例,一般高职院校很少有开通中国期刊网、万方等数据库的；科研经费非常缺乏,校级课题一般立项不多,经费一般也就 3000～10000 元左右,这点钱差不多只能支付版面费,至于调研、参加学术会议那只是到了中层干部后才能享受的特权,使得普通老师从事科研更加困难。大部分的高职老师认为,老师的主要任务和精力都应该放在教学上,科研有时间就去搞,更别说科研氛围了。（3)缺乏必要的激励措施。高职院校一般比较重视教研,如精品教材、精品课程、特色专业等的建设,对科研相对轻视,缺乏必要的激励机制。其实,科研除了直接效用以外,它还可以促使老师更新知识结构,发现教学中存在的问题,具有很多直接与间接的作用。因此,这也是高职老师对科研积极性不高的一个原因。(4)高职老师的教学要求不同。根据高职老师目前的教学要求,高职老师更多的是从事理论型与实践型相结合的教学,或者是把实践性的教学摆在重要的位置上,以提高高职大学生的实际就业竞争能力。因此,它是以培育技能型人才为培育目标。那么,根据现实的高职老师的教学要求来说,高职的老师队伍由硕士讨论生或者高水平的本科生担任就可以信任了,这也是从客观上促使高职院校老师的科研能力不强。 2 几种状况 综上所述,高职院校老师的科研生态必定会出现这几种状况:第一类是放弃型。表现突出的是在副教授层面上,高职院校副教授职称中的 70%几乎都放弃了科研,由于职称的关系,正教授评审非常困难,副教授退休也算情理之中,因此,大部分高职院校的老师一旦评上副教授之后,对科研工作就没有太大动力了；第二类是评职称型。这部分占高职老师的 95%以上,无论是评讲师还是评副教授,最终目的都是为职称。因此,老师们都全力以赴。69.7%的老师选择以论文为主要的科研成果表现形式。由于...
