高职老师职业倦怠讨论 老师职业倦怠是指由于过度负荷的压力，老师对于教学和学生工作缺乏对于事业的责任感，牵强维持工作，在内心深处产生厌烦和力不从心的状态，导致工作效能降低、业绩下降的一种现象。美国学者玛勒诗认为，职业倦怠由三个维度组成，包括情绪衰竭、去个性化和低成就感。这三个层次是层层递进的，老师先发生情绪资源枯竭，容易疲乏，也就是情绪衰竭，接着变得失去耐心，疲乏暴躁易怒，消极面对同事、学生、领导，失去个性，最后对工作满意度降低，主观幸福感下降，自我效能下降，产生低成就感。高等职业院校经过几十年的进展，进入内涵进展的新时期。新时期，高等职业院校因其进展迅速，高职老师职业倦怠的关注度逐年上升。因此，了解高职老师职业倦怠的形成原因及探讨高职老师职业倦怠的应对策略，对促进高等职业教育可持续进展具有积极的现实意义。 高职老师职业倦怠表现 新时期对高职老师提出越来越多的新要求，高职老师职业倦怠也呈现出许多新特点。高职老师职业倦怠的普遍性。讨论发现，高职院校老师的职业倦怠是普遍存在的，一般分为精疲力竭型、狂热型、低挑战型。精疲力竭型不再努力面对压力，狂热型老师试图做出任何可能缓解压力的努力，低挑战型老师则居于两者之间。高职老师职业倦怠呈现倒 U 型曲线。在高职老师各个群体、层次之间，职业倦怠的程度有显著差异。一般来说初级职称人员较低，中级职称人员较高，高级职称人员职业倦怠又较低；从老师类型来看，“双师型”老师和一体化老师的职业倦怠高于普通的专业课老师和公共课老师；从老师的年龄来看，青年老师年龄较小，倦怠较低，随着年龄升高，职业倦怠升高，到达一定年龄后开始下降；从老师教龄来看，老师职业倦怠表现为低教龄的低，中教龄的高，高教龄的而又降低。高职老师的职业倦怠倒 U 曲线比较明显。高职老师职业倦怠危害的多样性。高职老师职业倦怠的危害是多样的。一是影响高职老师的身体和心理健康，失去工作热情和主动性。职业倦怠所引发的负面情感会极大地降低个体的工作能效感和对工作对象的热情度，同时还会增加自身的消极评价。二是高职教育的特色得不到体现。高等职业教育是为经济社会进展提供技能服务，由于职业倦怠的发生，老师服务社会的主动性显著降低。三是高等职业教育学生的素养和培育质量得不到提升。由于高职老师的职业倦怠，客观上也会传导至学生，学习效果得不到保障，学生的职业素养、培育质量都会受到影响。因此，最直接和最大的...
