高职老师职业道德评价体系讨论 摘要：高职老师职业道德评价体系存在着评价标准不科学、评价过程不全面、评价结果不运用等问题，要完善高职老师职业道德评价体系，应该做到加强职业道德教育，加大职业道德宣传力度，建立完善的考核评价体系，运用多元的评价方法，增强评价的公开性，注重评价结果的运用，使高职老师职业道德评价体系更合理、更科学
关键词：高职老师;职业道德评价;评价体系 高校老师担负着传道授业解惑的重任，是培育高技能人才的主力军，作为一名高职院校的老师，不仅要掌握高深的专业知识和精湛的专业技能，更要具备教书育人的高尚品德
由于高职教育的特别性，高职老师职业道德问题逐步成为社会关注和讨论的热点，但是，通过分析目前高职老师职业德现状后发现，对老师职业道德评价体系的讨论系统性不强，随意性大，因而，构建科学合理、操作性强、有用管用的老师职业德评价体系尤为重要
一、高职老师职业道德现状 价值取向偏差，缺乏敬业精神
受市场经济的影响，部分老师的价值取向趋向现实，以利益为重，追求利益的最大化，以赚钱为根本目的，不再专心于教学讨论，直接导致了教学质量的下降，也直接影响了大学生人生观、价值观的形成
育人观点弱化，不能做到教书与育人有机结合
部分高职老师没有履行好教书育人的职责，只是一味地讲授理论知识，或单纯地进行实际操作，理论与实践不能有机结合，师生之间缺乏共识，不能进行有效地沟通
有的老师语言行动随意，不注重个人形象，甚至无视学生的不良行为，只教不育，直接破坏了职业院校的育人环境，影响了人才培育质量
服务意识不强，缺乏进取精神
有的高职老师没有把学生当成服务对象，不能正确看待教育工作，只是为了完成教学任务，没有花费心思仔细讨论教学，只是一成不变地完成教学任务，使学生学习的主动性不高，甚至丧失学习的积极性
有是只追求个人享受，不思进取，得过且过，走进课堂，无精打采，谈起玩乐，神采飞扬，不求真务实
