高职教育人才培育论文 1 当前高职院校对人才培育目标认识的缺位 我国高职教育自上个世纪 80 年代兴起以来迅猛进展，为经济社会进展培育了大批应用型技能人才。然而，在高职教育快速进展过程中，也存在一些需要反思、解决和完善的问题，其中高职教育的人才培育目标的缺位是一个关键问题。只有科学认识高职教育人才培育目标，才能在人才的教育培育中把握好方向和重点，才能对经济社会的进展和人才自身的进展产生深远的积极作用。笔者认为，高职院校在人才培育的目标的缺位主要表现为过于以“就业”为导向。当然，高职院校以市场需求为风向标、以促进就业为导向培育社会所需人才，本身并没有问题，但是一味追求“能就业、好就业、高就业率”就过犹不及了。这具体表现在： 1.1 专业设置过于追求有用性。当前市场急需什么专业就开设什么专业，未能充分考虑将本校的特色及教学师资能力，专业设置的功利性过重，导致学生实际学到的知识、掌握的技能有限，适应职业变化的能力不强，未来学生进展空间有限。 1.2 课程体系设置过于狭窄，重技术轻人文，忽视品质修养、创新能力的培育。有些高职院校简单认为高职教育强调有用技术，培育的是技能型人才，所以在课程设置上存在这样的问题：专业课知识往往是学些皮毛，素养课一带而过或者完全忽略，实践操作往往是手把手教学生掌握步骤一二三，甚至直接“下放”到某些急需工人的工厂去以实习的名义做“短工”。导致的结果是既达不到学术型人才的培育要求，又形成不了应用型人才的培育特色，学生的理论功底不深、动手能力不强、个人修养不高。 1.3 教学管理、考试管理、毕业把关过于宽松。很多高职院校的最终目的是让学生顺利毕业、顺利就业，在处理学生无故旷课、长期缺课、考试作弊、毕业论文水平极低等问题的过程管理中存在严重的“放水”现象。 1.4 鼓舞学生盲目考证。为了提高学生的就业率，一些高职院校花费很大精力动员学生去考证，让学生参加各种培训班，去考各种各样的证书，而实际上学生花费重金得到的这些证书对提高动手能力并无多大裨益。 1.5 将学生就业压力分摊在授课老师身上。同样是在就业导向下，为了提高学生就业率，很多高职院校明确将推举学生就业作为对授课老师的考核指标之一，较大程度束缚了老师们“传道、授业、解惑”的专业能力的发挥。 2 高职教育院校要树立科学的人才培育目标 社会需要德才兼备的人才。从教育部的发文精神中，我们也可以看出，国家对高职教育的期望是...
