高职教育课堂教学设计论文 摘要：“以学习者为中心”是当前高职教育人才培育改革的一个重要视角和切入点。高职教育以适应社会需要为目标、以培育技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素养结构和培育方案，进一步优化课堂设计，做到准确把握定位，实现课堂设计的操作性；熟悉教学对象，增强课堂设计的针对性；把握设计重点，突出课堂设计的实效性，不断培育学生的学习力，提高教学质量。 关键词：高职教育；课堂教学；设计 高职教育中的教学过程是老师与学生的双方活动过程，老师在这一过程中扮演着极为重要的角色。精心开展课堂设计是提高教学质量，增强教学效果的重要环节之一。课堂设计成功与否，取决于老师对课堂结构设计的好坏。以学习者为中心主要体现为以学生为主体和以学生的学习为中心，其关键着力点是优化课堂设计。必须根据人才培育方案、课程标准、教学内容、教学对象和时间等具体情况，正确选用教学方法，在吃透教材的基础上，巧妙组合，做到课堂结构严谨、信息容量适当、方法手段多样、组织形式新颖、教学互动有效、教姿教态端正、讲解语言精炼、留有思考余地，从而达到教与学融为一体的效果。 1 领悟课程标准，吃透教材内容是课堂设计的前提 深化钻研课程标准和教材，领悟其内在的科学性、思想性，对搞好课堂设计显得极为重要。课程标准是组织与实施教学的基本文件，也是老师备课与授课的主要依据。作为老师，在领悟课程标准、吃透教材时，必须注意以下问题。 1．1 做到“三个联系” 一是课程体系与基本内容相联系，对所担任情景（任务）的学习目标、内容、时间分配、教学方法和基本要求等有确切的了解；二是所授情景（任务）与前后情景（任务）相联系，分析与掌握所授情景（任务）在整个课程中所处的地位和作用，明确承前启后所需要实行的方法手段；三是所担任情景（任务）教学任务与自身能力相联系，详细分析组织与实施教学的利弊条件，便于在备课活动中实行措施，扬长避短。 1．2 把握“四个步骤” 一是粗读粗思。对所授情景（任务）的基本教材作全面系统的阅读和初步思考；二是细读细思。在粗读的基础上，要对教材逐节逐段细心阅读，仔细推敲、反复揣摩，弄清重点和难点；三是精读精思。抓住带根本性的问题，精选重点内容，潜心讨论、追根求源、消化理解、融汇贯穿，从中吸取精髓；四是博学深思。老师必须掌握与教学有关的各类知识和技巧，广采博学，攒下教学的“本钱”。正如常言所说的：“给学生一碗水，老...
