高职校园文化育人途径分析 3 篇 第一篇 1、社会流行文化对于校园文化的侵入和比较 1.1 校园文化内涵。对于校园文化这个定义而言，近些年的讨论给出了几种说法。主要有以下几种说法：第一，部分认为校园文化实际是学校教育、社会文化两者有机结合的产物；第二，部分认为校园文化应该属于一种学校的精神或是心理气氛；第三，部分认为校院的风气即为校园文化。上述的观点是站在不同角度分析所得出的结果，但结果过于片面，未能展现出校园文化的内涵。因为对于校园文化的内涵解释要从以下几个角度分析：（1）学生角度。文化是活动成果，以表现形式分成物质、制度、行为、精神四个要素。校园文化属于社会文化的分支，具有文化四要素：物质文化包括各类的科研、教学、校园环境等；制度文化包括学校的各规章、生产、教学、生活方式；行为文化包括集体的行为法律规范与习俗、校风、学风；精神文化包括学校的传统、历史、观念；（2）校园文化空间结构角度。校园文化在以上领域中相互存在。首先所有的物质文化制造是在相应观念下实行一定行为来实现的；其次任何一种的精神文体总是体现在相应的个人或集体行为中，且对物质环境产生一定影响力。而且无论是哪一种行为文化的方式都具有相应的观念；最后不管是物质、精神还是行为的选择，都会和社会文化有一定联系。所以校园文化，包括高职的校园文化是和当前物质、精神、行为、制度文化统一结合的整体。 1.2 校园文化功能。对校园文化的健康建设成成长，其基本的要求就是明白校园文化的功能所有，而校园文化是重要的文化体现，要具有以下几类主要的功能： 1.2.1 检索、储备的功能。校园文化在继承人类历史文化的成果中，运用当前社会各类社会的基础，通过校园文化主体活动形成的。校园文化主体是对所有历史现实文化资料进行登记、检索、储存、传达，并且进行去乱求精的整理工作。在这些系列的工作完成后其文化才可展现在校园文化主体前实现自身的影响能力。 1.2.2 向导功能。主要表现在时间与空间水平的多维角度上，给校园文化主体规定的进展形式。在时间体现中，以前教学内容和当前不同，在我们的封建社会中，一般是培育官吏及僧侣为目的，之后才是以教育为目的培育社会所需人才。在空间中，同一个水平学校为文化主体规定了不同进展方向。如在同一水平的综合和师范大学，空间差异造成文化个体在文化素养、思想意识及行为中有所不同。 1.3 当前社会流行文化对高职校园文化的侵入与影响。校园在空间...
