高职物流管理现代学徒制人才培育讨论 摘要：文章对现代学徒制的典型特征、高职物流专业实施现代学徒制过程中存在的问题进行了深化分析，并就高职物流管理专业如何实施现代学徒制人才培育模式提出了具体的建议，对进一步提升我国高职教育人才培育质量具有一定的意义。 关键词：高职物流；现代学徒制；人才培育 2024 年，《教育部关于推动高等职业教育改革创新引领职业教育科学进展的若干意见》明确指出：职业院校要改革招考制度，探究多样化的选拔机制。并首次提出现代学徒制的概念。2024 年，李克强总理在国务院常务会议中确定“开展校企联合招生、联合培育的现代学徒制试点”，2024 年 8 月，教育部正式遴选出 165 家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，自此，现代学徒制在我国职业教育中正式拉开大幕。 1 现代学徒制人才培育的典型特征 现代学徒制主要是为了进一步深化产教融合、校企合作、完善校企合作育人机制的一种创新型人才培育模式，其核心是通过企业、行业、专业的深度互融，采纳师傅带徒弟的方式，对职业道德、职业素养及专业技能进行传承与培育。行业、企业全程参加人才培育整个过程，实现专业标准与行业标准相一致、课程标准与岗位标准相一致、教学过程与工作过程深度融合、岗位考核替代课程考核，从而使行业、企业、专业深度互融，提高职业教育人才培育质量和专业技能的针对性。1.1 招生与招工一体化。为实现现代学徒制人才培育的目标、推动校企双方深度互融、形成现代学徒制人才培育命运共同体，教育部明确提出现代学徒制试点要积极开展招生与招工一体化，即“招生即招工、入校即入厂”。校企双方选择适合开展现代学徒制人才培育的专业，从企业工作岗位实际需求出发，共同讨论制定现代学徒制人才培育方案、教学计划、核心课程标准、教学组织与实施等，制定校企联合的招生与招工方案，明确校企双方各自的职责与分工，实现联合招生、协同育人。通过招生与招工一体化，学生入学后，同时具有在校学生与企业学徒的双重身份，专业学习上，接受学校导师和企业师傅的双重指导，在系统学习专业知识和技能训练的同时，通过师傅带徒弟的方式，在企业师傅的指导下，进行企业工作岗位的技能和职业素养历练，学生毕业时，经企业考核合格和双向选择，可以直接留在企业相应岗位工作。1.2 校企双主体育人。“校企双主体育人”是现代学徒制顺利实施的关键。从最初现代学徒制专业选择与企业工作岗位的匹配，到人才培育目...
