高职素养养成教育课程体系讨论 摘要：五年制高职所招生的学生总体而言，缺乏良好的学习习惯、学识水平普遍偏低、家庭对于学生的学业无法形成有效的管理，所以针对五年级高职学生的特点设置素养养成教育课程，构建起道德、身心、艺术、人际交往等四大体系融会贯穿的课题体系，并在学生的五年学制内进行设计和安排课程，实现五年制连贯的素养养成课程的开设，辅助一定的课外实训和实践，并通过线上和线下课程联动的模式，为学生打造全方位、立体的素养养成课程体系，全面提升学生的个人素养，为他们将来的求学和工作奠定良好的基础
关键词：五年制高职；素养养成教育；课程体系 五年制高职的具体概念界定为：由部分重点中专院校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭
是初中毕业生上大学（大专）的一条捷径，也是我国高等教育重要的组成部分
一般来说，五年制高职学生入校前三年为中专阶段，主要学习高中文化知识，后两年为大专阶段，主要学习大学专业理论知识
也有的学校实行“2＋3”的教育模式，即学生前两年学习基础知识，后三年升入大专，编入高职相关专业班级，进入大专知识学习阶段，毕业后由学校颁发大专毕业证书，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认、普通高等学校统招的大学专科文凭
一、针对五年制高职学生特点开设素养养成教育课程 五年制高职，是初中毕业生就读大学（大专）的一条捷径，但是由于五年制高职所招收的学生，主要来源为重点高中、普通高中和中等师范录用分数线以下的学生
这些学生因为考试分数较低而无法进入心仪的高中继续求学，转而投身到五年制高职就读，希望可以通过这种方式避开高考而获得进入大学就读的机会
这些学生由于大多数为初中生，所以，他们在进入五年制的高职学习后会表现出以下特点
（一）入学成绩普遍偏低，学识水平较差
由于这些学生在初中阶段的学业成绩都属于班级中的中下段，他们
