高职素养养成教育课程调研思考 摘要：五年制高职素养养成教育课程在河南农业职业学院已经开展了三年，课题组通过调研，旨在了解本课程开设的必要性和意义、课程建设中的经验和不足，为今后完善课程建设做好准备。从调研结果看，总体上课程的开设取得了良好的效果。这更加坚定了继续开设本课程的决心，因此，对课程开设的必要性和重要意义进行了总结。此外，还总结了有关本课程建设的一些经验，例如，重视任课老师的选聘、重视课程内容和形式的选择及教学实效等。 关键词：五年制高职；素养养成教育；调研；思考 一、五年制高职素养养成教育课程的调研 （一）调研基础及准备工作。近年来，课题组成员一直关注着五年制高职素养养成教育的问题，且大多数成员都担任过五年制高职学生的班主任或任课老师，积累了大量关于五年制高职素养养成教育课程的素材和经验，这为本课题的深化讨论奠定了坚实的基础。课题申报以来，课题组成员积极行动，通过协作分工，开展了编制问卷、引发问卷、编制座谈会提纲、组织开展座谈会等一系列工作，为即将展开的课题讨论做好了充分准备。（二）调研工作开展及结果。课题组成员在分工的基础上，于 2024 年 6 月－8 月在河南农业职业学院五年制高职学生（335 人）中开展了关于素养养成教育课程的专项调研工作。调研工作以调查问卷和师生座谈会两种形式开展。首先，课题组成员组织学校 2024 级 200 名五年制学生开展问卷调查。问卷采纳的是《关于五年制高职素养养成教育课程的调查问卷》，问卷题目由课题组成员参考相关讨论、结合学校五年制高职学生实际情况而编制。调查问卷编制的原则是：结合目前开设的素养养成教育课程，对课程设置、教学内容、教学形式、教学效果（知识、能力、情感等目标完成情况）、课程满意度等进行全面调查，收集学生对课程的意见和建议，应用于今后课程的改革和进展。调查问卷发放给 10 个班，每班发放 20 份，由班主任根据本班学生学习成绩和综合表现分出较好、中等、较差三组学生，每组各发放三分之一的问卷。五年制高职每班 35 人左右，参加调查的学生占全班人数的 60％左右，而这些参加调查的学生在每班是具有代表性的。组织学生做完调查问卷之后及时回收问卷，取得 99％的有效问卷。因此，问卷调查的效度和信度是有保障的。其次，课题组 3 名老师及 13 名五年制高职任课老师与 45 名五年制学生代表于2024 年 7 月 14 日在学校会议室开展了关于五年制高职素...
