高职课程改革教学督导评价探析 摘要：社会不断进展促进了高等职业教育改革，这一改革的核心是学校课程体系的变革，而课程改革首先是老师教学观念的转变。从教学督导的角度，提出教学督导员应加强学习，及时建立督导听课新的评价体系来适应高职进展的需要。因此就现阶段督导听课评价体系进行了探讨。 关键词：课程改革；教学观念；教学督导；听课评价 １高等职业教育课程改革势在必行 《国务院关于加快进展现代职业教育的决定》中提出，职业教育的规模将不断扩大，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育的一半以上。到２０２０年，专科层次职业教育在校生达到１４８０万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。高职院校的数量和人数已占据高校的“半壁江山”，形成了“以服务社会为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产学研结合之路”的新时代高等职业院校。另外，传统的高职教育也存在不容忽视的问题：国家在高职院校进展上的宏观观念清楚，高职院校又在自身的进展上出现了盲目进展、专业定位不清楚等一系列微观观念模糊的状况；高职学生数量大进展，但课程教学的质量、效率跟不上，专业课程的老师缺乏；学生的“学习动力”和“实践能力”存在许多问题。因此高职面临一系列的教育教学改革为了解决上述主要问题，学校也采纳了新的教学改革和老师培训方式，即老师职业教育能力的培训与测评。这项工作是一条快速、全面、深化改革全体老师的教学理念的新路，沿着这条路整个学校能在相对较短的时间内迅速提高老师教学能力，提高课程教学质量。２０００年起这项工作在深圳职业技术学院展开，随之在宁波职业技术学院等浙江和广东的高职院校广泛拉开序幕，他们的成功模式引起了全国广泛关注。我们也期待通过老师职业教育能力的培训和测评，全校的教学管理、教学效果快速地上一个台阶，从而拉动学校全面教改及整个教学面貌发生明显改观。 ２课程改革的关键是转变老师的教学观念 高职的教学改革是一个系统工程，需要有整体部署和规划。而这个整体的战役必须找到突破关键点，这个突破口不是某个具体的教改环节，教改的重点也不在某一门课，而是老师的观念和能力。高职教育是培育学生的职业素养和专业技能，教学质量检测的客观标准是学生是否能适应岗位要求。因此老师要摆正理好知识传授和能力培育的关系，注重培育学生的独立思考能力和自主解决问题能力。在这种观念下，教育过程和教育方式必定会发生一系列...
