高职院校创业教育实践讨论 １大学生创业模式的背景 全国教育工作会议上提出的《国家中长期教育改革和进展规划纲要（２０１０－２０２０年）》进一步强调了我国加强创业教育工作，创立高校与科研院所、行业、企业联合培育人才的新机制［７］。２００６年，我国颁布的《中华人民共和国公司法》把创办企业的投资额降到了最低限额，进一步在法律制度上降低了大学生创业的门槛［３］；２０１２年，大学生创业对经济进展的重要作用在党的十八大报告中被提出，要求社会和高校要从多方面入手为大学生创业营造良好的氛围，探寻出一条适合我国国情的高校创业模式。这些法律规范性的文件从政策体制上有力地保障了大学生创业模式朝着积极健康的方向进展。日前，教育部发布关于全国普通高校毕业生就业工作通知中提出：２０１３年全国普通高校毕业生将达到６９９万人，比２０１２年增加１９万人，高校毕业生的就业形势更加复杂严峻［７］。随着知识经济和后金融时代的来临，自主创业日益走进人们的生活，成为一个全球瞩目的话题，在世界金融危机的影响下，我国绝大多数企业面临着大面积裁员的尴尬窘境，在这种大环境下，社会能够给大学生提供的就业机会更是少之又少。而今中国大学生创业比例远低于发达国家，由于各种条件的制约，中国的高职毕业生仍未能将自主创业作为自己主要的就业渠道，大部分毕业生仍选择传统就业渠道实现就业或继续深造，以至于出现大比例的报考公务员和讨论生的反常现象，最终导致大部分大学生毕业即失业。因此，另辟蹊径，寻求多元化的就业模式———自主创业即成为大学生的最佳选择。 ２大学生多维创业教育模式的探究 ２．１模式之一：完善创业理论教育 创业教育主要是利用大学教学的主要途径和着眼点来实现最终教育目标。首先，创业专业知识课程必须纳入到学校的课程设置中，创业教育授课聘用也需要专业学科老师，老师在课程中要主要教授技术直接转化市场的方式，并对学生的综合应对市场的能力进行直接考核。其次，利用学校改革现有专业教学模式，提高学生实际操作的能力和应用技术的能力。同时，提炼理论生动化，鼓舞学生提出自己的观点并自己证明自己的观点，这样达到完成创业的原动力————创新能力的培育。再次，学校考核学生的标准要改变，要实现多元化考核，因为单纯简单的考试方法不利于学生进展，更不利于提高自主创业意识，考核的方式可以是采纳认证标准来进行，用多种数据对学生的基础能力进行考核。另外在学科教育中...
