高职青年老师职业进展路径 习近平同志曾在北京师范大学强调全国广阔老师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为进展具有中国特色、世界水平的现代教育，培育社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。青年老师作为一个朝气蓬勃的群体组织，以崭新的精神风貌逐渐成为我国高职教育进展的主力军。因此，青年老师职业进展特点、路径选择、组织支持已逐渐成为高等职业教育及教育管理部门关注的焦点，处在职业初期的青年老师专业基础较弱、社会资源匮乏，在职业进展中存在着诸多问题，进展受到阻碍[1]。 一、高职青年老师职业进展存在的问题 （一）自身职业进展自主意识淡薄。初入职场的青年老师社会角色尚未转变，对自我认知、职业生涯进展规划还没有形成清楚的认识，存在自我认知能力较差，无法推断自身进展方向。加之不同教育单位在青年老师进展机会和进展平台方面的重视程度不一，导致青年老师在职业进展的路径选择上存在不同程度的问题[2]。（二）组织培育和制度保障的缺失。教育单位作为青年老师培育的实体，兼有提供组织培育和制度保障的职责。在组织建设方面，缺少统一的领导机构和管理机构，各职能部门在青年老师培育的问题上，难以形成有效的管理体制和制度保障。无论是岗前培训、网络培训，还是过程性督导、检查，均缺乏计划性和系统性。（三）事务性工作较多导致群体内缺乏沟通互动。青年老师兼有教育和管理的双重身份，日常事务繁多，除扮演好专业老师角色外，大多还有兼职辅导员、心理咨询师、职业规划师、就业指导师等多重角色。日常业务工作、教学工作、管理工作等占据大部分的时间，导致老师群内缺乏沟通互动，在工作及专业进展上难有突破和创新。 二、高职青年老师职业进展路径 （一）以自我培育为中心，不断提高专业素养。青年老师专业进展路径，从自我认知、自我进展、自我成长的过程大致可概括为：一线老师—教研室（系）主任—二级学院副院长—二级学院院长—竞聘上一级领导职务。以专业进展为突破口，最大限度地发挥专业所长，呈阶梯式成长。在这个成长进展的过程中除个人较高的专业素养外，还需培育青年老师一定的组织、管理经验，在突出专业技能培育的同时，通过日常业务工作，建立扎实的群众基础[3]。（二）以组织培育为保障，营造有利于青年老师成长进展的环境。与专业进展路径相似，以组织培育为保障的进展路径，侧重于青年老师的组织管理等领导能力的培育。该路径可具体概括为：一线老师担任...
