高职青年老师职业认同感影响因素与提升途径 1 引言 高职教育是高等教育中的重要组成部分，高职老师也是普通高校老师队伍中的重要力量，尤其是青年老师。据教育部 2024 年统计数据，2024 年全国普通高等学校有 2529 所，其中高职（专科）院校有 1327 所，占 52.5%。全国普通高等学校专任老师有 153.451万人，其中高职院校专任老师有 43.83 万人，占 29%。普通高校老师队伍中，40 岁以下的老师有 89.2607 万人，占 58%，45 岁以下老师有 111.9472 万人，占 73%。据数据分析，40 岁以下专任老师约占专任老师总数的 60%，成为普通高校师资队伍中的主力军。这一趋势，在高职院校中表现更为显著。因此，提升高职青年专任老师的职业认同感，发挥青年专任老师的积极性，对稳定老师队伍，提高教学质量，促进院校进展等方面，具有重要的意义。 2 职业认同感的内涵 20 世纪中期，职业认同作为一个专有名词产生，国内外讨论学者们从不同的视角表述了职业认同的内涵。Meyer 认为，职业认同感是由情感认同感、持续认同感和法律规范认同感等三个因素构成的[1]。Smith（1999）指出，职业认同感不能被解释为固定的或单一的、稳定的实体，而是人们认清自己与他人或环境之间关系的一个过程[2]。职业认同感是个体在多种角色中进行动态平衡的一个复杂过程[3]。本讨论倾向于职业认同是个体对所从事职业的肯定性评价，是个体从心里认为其所从事的工作具有意义、价值，能达到自我实现[4]。职业认同感的高低直接影响个体工作的效率与质量。关于老师职业认同的讨论起源于国外。最早可追溯到 1987 年，Crow 首先提出老师角色认同感这一概念[5]。我国关于老师职业认同的讨论起步稍晚。魏淑桦认为，老师职业认同是老师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知[6]。于慧慧（2024）认为老师职业认同感是指老师从内心接受所从事的职业，并对所从事的职业从各个方面做出积极的感知和正面的评价[7]。但关于老师职业认同感内涵的界定并未统一。本讨论采纳老师职业认同即老师对从事工作的正面、积极的评价。老师的职业认同感影响其工作的心态、行为以及教学的质量。 3 高职院校青年老师职业认同感的影响因素 3.1 青年老师职业认同的影响因素 3.1.1 青年老师的特点 本讨论将青年老师的范围界定在 25-35 岁之间。该年龄段老师，在职业追求、工作压力、生活压力、心理动态、心理需求等方面，均表现出强烈的年龄特征与...
