高职高专生理学探究 1 实践技能的培育途径与考核范畴 技能的学习通常需要靠智力和动作两个方面的配合，通过在某项任务中的实践进而完成一项技能的学习。因此技能又分为动作技能和智力技能，其又细化分为一般技能与专业技能两个部分。比如：标本制备、仪器操作这些属于动作技能中的专业技能，实践中的观察能力、理解能力就属于智力技能中的专业技能，试剂的调配、电路线路的连接这些又属于动作技能中的一般技能，而阅读理解的能力则属于智力技能中的一般技能。技能的整体培育还是需要靠实践中的训练和积累，在不断的锻炼过程中完成对技能的学习。与理论教学不同，实践教学由于固有的可见性而目标明确、可操作性强、具体、易于定量分析。因此，技能考核应主要针对动作技能中的专业技能，通过实践教学(实践、实习课)途径实现，因此，技能考核主要限于实践、实习课范畴。 2 实践技能培育目标和要求 实践技能具体目标：包括手术技术、测量技术、标本制备技术、仪器使用技术、观察与记录技术、分析问题与解决问题技能六大类，并规定每类具体目标。如测量技术，要求掌握血压、脉搏等测量技术。实践技能重点目标：由于生理学知识点繁多，所以在实践设计过程中无法将全部的实践技能掌握，因此要将整体的实践过程分步细化，每次课程选用一到两点技能作为训练目标，最终将全部技能整合汇总成一个生理学实践的系统目标。技能培育的过程，要注意从浅入深、从易到难，一步一步的逐渐深化，将整体实践过程的学习压力分散开来，学生得以更好的吸收学习到的技能知识，将实践培育落实到实处。 3 实践技能考核的评价及注意问题 在没有建立实践技能考核制度时，学生对于实践课并不重视，老师在上课过程中也没有具体明确的目标，导致实践课课堂纪律松散，动手操作过程马马虎虎。导致实践的进度与最终的结果参差不齐。因此为解决这些问题，我们建立了实践考核机制，有了相应的目标学生学习也就有了相应的动力，上课能够仔细听讲、仔细操作，每个同学都能参加到实践中，相互配合，分工合理，实践的速度和实践最终获得的结果有了明显的改善。实践技能不单单是一项技术能力，其反应更多的是动作与水平的综合能力，因其评价指标和测量度难以确定，从而技能考核的标准设定成了一个不小的难题。技能考核不同于理论笔试测试，应实行更全面，具体的考评办法对技能水平进行全面的测试。实践技能考核需要注意的问题：一是讨论确立比较科学的考核题目，达到适宜、适度、适量...
