三生教育与素养教育的关系 摘要：素养教育在党的十八大中再次被强调，素养教育主要是解决“如何培育，怎样培育”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、进展、实践、创新及参加性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素养教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素养教育推广提供一份帮助。 关键词：三生教育；素养教育；教育 素养教育主要是提高全民族的素养，它主要是面对所有的人员，开发他们的潜能，让他们的德智体各个方面都收到均衡的进展，让他们都具备自我开发的能力。自上世纪 90 年代以来，党和国家围绕实施素养教育先后推出一系列重大举措，而最新的表述再次清醒而郑重的强调素养教育的重要性。素养教育主要是解决“如何培育，怎样培育”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、进展、实践创新及参加性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素养教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素养教育推广提供一份帮助。 一、三生教育的内容和重要意义 （一）三生教育的内容 “三生教育”是生命、生存、生活三种基本教育的简称，其包含基本而重要的教育内容“生命教育”注重培育让每一位老师和学生“认知、尊重和珍爱自己和家人的生命”；“生活教育”主要是让人们了解生活常识，具备生活技能和良好的生活习惯，同时可以抛却自我，关爱他人、关爱社会；“生存教育”则主要是培育人民的生存知识，让人们拥有强大的生存意志，让其能够在艰苦的条件下生存下来。最后通过“三生教育”培育学生正确的生命观、价值观和人生观，促进社会的和谐进展。 （二）“三生教育”的意义 生命教育，主要是关于生命文化与智慧的教育。生命教育主要是讨论生的命价值，让学生珍爱自己和他人生命，养成积极健康的生命理念从而提高自己的生命价值。爱惜自身、尊重他人，使得自我和他人的生命更有意义。生活教育具有生活的、行动的、大众的、前进的、世界的有历史联系的几大特点。学校的生活教育主要是提高老师、学生的生活质量，从各个方面入手，培育他们的言谈举止，让他们养成良好的生活习...
