中小学老师教学能力进展分析 摘要:源自于医疗教育模式的“老师巡课”旨在促进老师的专业化进展尤其在老师教学能力的提升方面有很多可取之处。通过对中小学老师教学进展的困境分析，借鉴“老师巡课”在对老师教学能力提升方面的思路、方法，提出一些促进中小学老师教学能力进展的策略。 关键词:老师巡课;教学能力;老师专业化;中小学老师 1 老师巡课的基本内涵及过程 1．1 老师巡课的基本内涵 老师巡课源于一种医疗教育模式，美国一些学者和中小学将这种医疗教育模式移植到老师专业进展领域并提出了这一概念。托马斯•普雷特将其定义为“老师们自己通过观察和分析来引导自己的学习进程，从而改善学生的学习的专业进展模式”。“巡课”的概念被视为一种在学校设置中讨论本位的进展性实践，旨在促进老师专业化进展及学校整体质量的提升。我国学者周成海将老师巡课的定义归纳为“一种学校本位的、实践本位的、老师中心的，强调合作、讨论与反思的专业进展形式”。通过以上定义可知，老师巡课实质上是一种强调老师合作，重视课堂观察分析和讨论的老师专业化进展模式。 1．2 老师巡课的过程 老师巡课的过程大致可分为三个最基本的环节:为巡课做准备;实施巡课;巡课后的反思。为巡课做准备的环节，其具体步骤为: 制定合适的法律规范标准; 巡课小组成员共同学习如何观察课堂; 选取一个吸引大家且十分突出的实践问题。实施巡课的环节中， 其具体步骤为: 填写“受巡老师准备表”; 受巡小组成员进入课堂，对受巡老师的教学进行课堂观察; 进行课堂观察问询及汇报会议。 巡课后的反思环节中，其具体步骤为: 受巡老师的初步反思及专业伙伴的回应; 对每个探究问题逐一进行探讨; 最后反思。 2 中小学老师教学能力进展的困境 2．1 教学认知能力 教学认知能力反映着老师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析推断能力，在课程改革的不断深化过程中，该能力对课程改革的顺利进行乃至取得成功等方面意义重大。当前，中小学老师在教学认知能力的进展水平上参差不齐。不少老师对教学目标的理解力不强，一些新入职老师难以准确把握学科培育目标，对如何在组织教学中坚持正确的导向问题上意识模糊。在实际教学中，学情分析工作不到位，一些老师对学生实际情况的不甚了解，导致盲目教学的情况时有发生，教学效果与预期设想差异过大，造成教学效能的低下。不少新入职老师对教学认知仍停留在理论层面，缺乏相应的教学经...
