电 子 备 课 表年级： 七 科目： 语文 备课人：武海琴课题《台阶》课型自读课课时一授课时间2020 年 4 月 8 日教 学 目 标知识与技能掌握字词，引导学生加深对文本的认识过程与方法运用层层推进的文本解读法，引导学生加深对文本的认识，理解“父亲”这一人物形象，在过程中领会小说文本的阅读方法。 情感与态度进一步理解父子关系的本质。教学重点透过文本表面理解父子关系的本质。教学难点透过文本表面理解父子关系的本质。教学准备ppt教学方法文本解读教 学 流 程环节教师行为学生任务设计意图修改意见一、导入1、揭示课题3、教师根据学生回答明确学习目标：读懂小说，读懂父亲二、梳理《台阶》主要讲述了一个父亲为了修建一座高台阶的房子，耗费了大半辈子心血，却发现失去了往日的自在，自己老了的故事。（起因）父亲总觉得台阶低。 （文化背景）父亲用了一辈子建造新台阶。父亲终于建成了九级高台阶。父亲没有喜悦，却感到不自在。 （心理积淀）（结局）父亲老了。 （发展规律）（人物）父亲————（一代人）————台阶（象征意义）三、解析1、根据学生理解，立足文本分析“台阶”与“父亲”的关系。2、揣摩人物言行，探究其性2、阅读李森祥创作谈：“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是 1988 年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲。”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解。这篇小说以台阶为题目，那么小说讲述了一个怎样的故事？开展小组讨论，尝试用几句话概括小说的主要情节。理解畅谈——为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？从文本字句出发，由浅入深理解文章的深层内涵。格、命运，提炼小说主题，拓展对于乡土中国的理解。——你觉得小说里的父亲和你的父亲有什么不一样？你欣赏他的哪些方面？你不欣赏他的哪些方面？——迁移罗中立油画《父亲》。油画与小说有什么共同特征？四、小结1、李森祥：最重要的是去学会理解、沟通2、读了这篇小说后，如果你有一天遇见作家李森祥，你想问他什么问题？——父亲怎样营造我们家的新台阶？——新台阶砌好后，父亲又有哪些表现？板书设计分层作业设计导学案相应练习教学反思小说中的人物可能可爱，也可能可笑，可能可敬，也可能可鄙，然而人物的思想行为在当时的环境背景下都有其合理性。因此，阅读小说时，对人物本身的主观评价不是首要的，对人物行为的环境背景的客观审视才是首要的。 小说中人物的情感和心理变化，总是从属于...
