电 子 备 课 表年级： 七 科目： 语文 备课人：武海琴课题《台阶》课型自读课课时一授课时间2020 年 4 月 8 日教 学 目 标知识与技能掌握字词，引导学生加深对文本的认识过程与方法运用层层推进的文本解读法，引导学生加深对文本的认识，理解“父亲”这一人物形象，在过程中领会小说文本的阅读方法
情感与态度进一步理解父子关系的本质
教学重点透过文本表面理解父子关系的本质
教学难点透过文本表面理解父子关系的本质
教学准备ppt教学方法文本解读教 学 流 程环节教师行为学生任务设计意图修改意见一、导入1、揭示课题3、教师根据学生回答明确学习目标：读懂小说，读懂父亲二、梳理《台阶》主要讲述了一个父亲为了修建一座高台阶的房子，耗费了大半辈子心血，却发现失去了往日的自在，自己老了的故事
（起因）父亲总觉得台阶低
（文化背景）父亲用了一辈子建造新台阶
父亲终于建成了九级高台阶
父亲没有喜悦，却感到不自在
（心理积淀）（结局）父亲老了
（发展规律）（人物）父亲————（一代人）————台阶（象征意义）三、解析1、根据学生理解，立足文本分析“台阶”与“父亲”的关系
2、揣摩人物言行，探究其性2、阅读李森祥创作谈：“《台阶》是我的第三篇文学作品
那是 1988 年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲
”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解
这篇小说以台阶为题目，那么小说讲述了一个怎样的故事
开展小组讨论，尝试用几句话概括小说的主要情节
理解畅谈——为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”
从文本字句出发，由浅入深理解文章的深层内涵
格、命运，提炼小说主题，拓展对于乡土中国的理解
——你觉得小说里的父亲和你的父亲有什么不一样
你欣赏他的哪些方面
你不欣赏他的哪些方面
——迁移罗中立油画《父亲》
油画与小说有什么共同特征
四、小结1、李森祥：最重要的是去学会理解、沟
