听《鼎湖山听泉》后感全国第 6 届青年老师阅读教学观摩活动中许多青年老师的课都给我留下了深刻的印象，其中 XX 省启东市实验小学李伟忠老师和他执教的《鼎珊瑚听泉》让人耳目一新，精神为之一振。李老师一亮嗓门，那浑厚的男中音、圆润的音色一下子吸引了学生和听课的老师，他充满磁性的话语就像鼎山湖上流淌的清泉，给人美的享受，李老师这一先天的优势无疑是一份很宝贵的教育资源；李老师的教学设计同样精心独到，富有创意。课题《鼎山湖听泉》，他就从听字入手，课前询问学生喜爱听什么乐器弹奏，在唤起学生听的欲望的时候，运用多媒体技术一面播放不同乐器演奏的乐曲，一面呈现与乐曲相配的画面，每播完一曲就请学生猜一猜是什么乐器演奏，学生听听、猜猜、说说，不仅消逝了紧张的情绪，而且很快地进入了如同清泉一样美妙的乐曲中，这一课前赏析性积累活动为课文重点段那像小提琴一样轻柔的，那像琵琶一样清脆的，那像大提琴一样厚重回响的内容的学习作了很好的铺垫。在课文内容的教学中，李老师围绕听泉展开，先让学生找出描写听泉的段落，接着比较听泉的地方和方法的不同，在这学习过程当中，李老师始终让学生紧扣课文内容，沉醉在作者描写的妙境之中，进行扎实的语言训练。有词语的理解和积累：第二自然段学习时，让学生圈画出描写泉水声的词语，在归类中理解，在理解后朗读，在朗读中体会山泉的悠扬动听、变化多端；在重点段学习时，先让学生倾听，沟通听到的感受，再引导学生读文中形象生动的语言，学生通过比较阅读，进一步发现和感受作者笔下清泉的美妙和语言的魅力。当学生沉醉在欢快活泼、悠扬动听的泉水之中，李老师又引发他们写下此时此刻，我眼前的山泉 mdash;mdash;的画面或感受，从学生的沟通发言中我们强烈的感受到，学生的笔尖流淌出了对清泉的赞美和对清泉的向往
