远程教育培训即将结束，在这些日子里，我们与课程团队的专家们沟通，与学员们沟通，一起分享了学习的心得，一起思考了实践的感悟，一起展望了课改的前景。这一路走来，……留下的回忆很多，我们收获知识，收获思想、收获信念、收获回想那一天天的精神营养大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导老师的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回顾走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获： 一、转换师生角色 更新教育理念二、加深了对新课标的认识，对原有一些认识进行重新定位比如：对合理推理与逻辑推理的重新定位。在过去的几何教学中，总认为几何教学就是逻辑推理的学习，而忽视几何直观与合理推理能力的培育，并总是抱怨教材内容越来越简单了学生成绩却越来越差，一级不如一级。确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成绩的下降。再比如，对课题教学，总认为考试涉及很少，在学习时只要求学生读一读、看一看，甚至为节约教学时间干脆略过不讲。通过课程培训，我认识到通过课题学习可以使学生对知识进行整合，帮助学生完成对所掌握知识的应用与复习过程，让学生在复习数学知识的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际生活是密切相关的，感受到了数学在实际生活中的具体应用，切实调动起了学生学习数学的积极性。三、突出探究性学习，提高学生数学素养“”传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的 学答 能力不断提高。可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。适应不了社会对人才的要求，与素养教育的目的背道而驰。实施以培育创新精神和实践能力为重点的素养教育，关键是改变学生的学习方式。讨论性学习恰好顺应了时代的潮流，为培育适应知识经济的社会人才带来了希望。设置讨论性学习的目的在于改变学生以单纯地接受老师传授知识为主接受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道猎取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践能力。通过讨论性学习使学生获得亲身参加讨论探究的体验，培 育学生发现问题和解决问题的能力 ，培育学生收集、分析和利用信息的能力 ，使学生学会分享与合作。四、重视学法指导五、加强小组合作中的关注
