XXX 先进个人推举材料先进个人推举材料XXX 先进个人推举材料先进个人推举材料 篇一 蒙学校厚爱，被推举申报 20xx—XX 年度 xx 教育科研先进个人，感谢。得之，幸也；不得，命也。 同时，趁这个机会，对童声作文讨论室近两年的工作做一番梳理。总结如下： 践行我的教育理想：让生命成长成为教研的主旋律 一、缘起我的教育理想 XX—XX 年度，蒙学校厚爱，让我担任童声作文讨论室主任，这给了我继续践行自己的教育理想一个宽阔和厚实的土壤。 说到我的教育理想，得从若干年前说起。在教学实践中，我发现作文已然成为横亘在孩子们面前，令他们心生畏惧的一道沟壑；作文教学也沦陷为众多老师眼中的一块鸡肋，食之无味，却又弃之可惜。我开始尝试着将儿童诗引进课堂，希望能借助诗歌这个媒介来改变当时的习作现状。可以说，一时之间，整个校园浸染在芬芳馥郁的诗香雅韵中，学生也在课堂上呈现出想象丰富、思维活跃的新气象，这给我们的作文教学带来新的启示和思考。我执笔的《小学童诗教学的理论讨论和实践探究》获浙江省人民政府基础教育教学成果奖二等奖。 但随即，我发现诗歌教学并没有促进学生的语言生长，尤其是高段，在提倡童言、童真、童趣的时候，却看不到语言表达得以改善的趋势。学生遭遇的是语言进展之瓶颈。于是，我开始寻求一种更适宜培植学生语言生长链的载体，以便纵深推动“童声作文”讨论与实践。 二、物化成果，让教研反哺课堂 XX 年，我执笔的《小学“童声作文”教学的讨论和实践》获浙江省人民政府教学成果奖一等奖，这给了我莫大的鼓舞。很多时候，我们的教研陷入一种怪象：教研，如阳春白雪，高悬于课堂之上。而每当课题获奖，所谓的证书往墙上一挂，便是一个课题终结之时。 我们并不想重蹈着这个覆辙，力求教研来自课堂，又反哺课堂，促进师生成长。 为了物化成果，实现童声作文教学模式的显性呈现，将科研成果真正转化成为生产力，我开始编写作文校本教材《童声作文·学本》，同时，在多家“童声作文”基地学校予以实践，去芜存菁，至 XX 年，最终完成《童声作文·学本》的编写。该系列一套 17 本，被老师们誉为“易于操作、易于移植、易于复制、易见成效”的作文教材。尤其在学生的语言的培植上，效果显著。 当然，语言生长链的构建，是一个极为浩大的工程，也许需要穷尽我的一生，但是我们正在构建的路上。 三、学生的成长，才应是教研的主旋律 给每位孩子一个成长的舞台，学生的成长应是教研的根...
