“为抗战服务的根据地课本摘要：抗日战争爆发后，党确定了“为抗战效劳”的教育方针，并据此重新编撰了新课本。这些课本将抗战经验纳入学科内容体系，使用儿童的语言表达抗战经验，便于学生理解抗战，接受抗战任务，对抗日工作形成了有力支持。课本受有用主义教育的影响，表达了编撰者协调教育规律和抗战需要的考量，改变了原有根据地课本中生硬的政治号召编排形式，提高了该时期课本编撰的质量。关键词：抗日战争；陕甘宁；课本；有用主义教育1937 年 7 月抗日战争全面爆发。中国共产党〔后文中简称“党”〕根据抗日战争的时局变化，迅速调整了苏维埃时期的教育方针。新的教育方针更加强调教育为抗战效劳的原那么；革命根据地各区据此重新编撰了各类学校教育用的课本。这些产生于抗战的课本以其独特的抗战姿态实现了“为抗战效劳”的教育目的。一、确立“为抗战效劳”的教育方针1937 年 8 月 22 日，党通过《抗日救国十大纲领》，其中“抗日的教育政策”提出“改变教育的旧制度旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度新课程”、“实施普及的义务的免费的教育方案，提高人民民族觉悟的程度”、“实行全国学生的武装训练”。1938 年 4 月，陕甘宁边区国防教育会〔即原陕北公学国防教育讨论会〕在延安进行第一次代表大会。毛泽东在开幕式上指出：“应该用全力来应付抗战，用教育来支持抗战。目前的抗战是规定一切的东西，我们的教育也要听抗战的命令。”[1]1940～1942 年期间，党公布的教育文件频繁出现“国民教育”的称法。强调要在根据地建立收纳全民的教育体制。“国民教育”的特点之一是具备强迫性，规定“力求实施强迫的普及教育，使每一个人都受到一定时间的教育”[2]。特点之二是作为一个无所不包的教育体制，它是收纳全民的。“国民教育”的提出并未否认“为抗战效劳”的教育原那么，而是在此根底上扩大了受教育的范围与程度以及标准了教育体制。恰好是通过标准化的教育体制来实现“为抗战效劳”的教育原那么。在提出“为抗战效劳”的教育原那么之初，教育出现了全面为战争效劳而轻视教育规律的现象。例如，1938 年前后编撰出版的课本存在通篇讨论战争的问题。而在“国民教育”提出后，党开始建设正规化的教育体系，强调教育本身的规律，标准各种教育工作。因此，1940 年前后编撰出版的课本修正了前版课本中存在的问题，协调了抗战需要和教育规律本身的需要。二、出版“为抗战效劳”的课本根据教育为抗战效劳的教育方针，各地区...
