1“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”这是第一次写入师德规范当中，它是克服教育浮躁现象的科学教育观。但现实不容乐观，盲目追求片面，短见的成绩，学生受罪，老师受累的事屡见不鲜。我觉得真正要做到以上规范，需要教师以博大的胸襟和长远的目光面对学生，关注学生的可持续性发展。怎样科学量化评价学生的课业负担，我觉得是个问题。不论怎样，我一直在坚持探索少而精的作业数量，让学生的学习保持良好的效率。“不以分数作为评价学生的唯一标准”，就是要针对学生个性、特长的特点，因材施教，尽可能地为每个学生的发展提供空间，肯定学生的各个闪光点，让每个学生都有成功的机会，我们相信，多一个评价标准，就会多一位甚至一批成功的学生。作为教师要用哲学的眼光，以人为本，从个体发展的角度来看待每一位学生，并不是每一位学生都能成为科学家，或者是艺术家，因为我们所教的学生不能像生产线上的产品一样，都是一个模子刻出来。教师要为每一位学生量身定做一把“尺子”，所谓天生我才必有用，我们不要求每一位学生都成伟人，我们要做到的是让每一位学生都能在教育中获得白己成才的道路。这条道路通向千万个方向，学生们这方面不行，有可能在哪一方面会成为对社会有用的人。教育家卡耐基认为：一个人的成功，百分之十五是靠专业知识，百分之八十五靠人际关系；现代行为科学家也认为：决定人成功与否的不只是智商，还在于情商。当我们去掉成绩这个标准后会发现，很多成绩好的人，在后来的生活中往往并不比成绩差的人更成功。2“不以分数作为评价学生的唯一标准”，就是要我们真正地落实“以人为本”的思想，用发展的眼光去看学生，将学生当成一个真实的“人”，他们是有灵魂的，有个性的、唯一的个体，而不是一个个“考试机器”。教师在教育教学中要做到“以人为本”、“不以分数论英雄”的话，就应该为学生的未来发展考虑，把学生放到未来社会发展中去考虑，放到社会需要方面去考虑，而不是单单以学生在校学习考试时的成绩来考虑。以成绩为指标“量”出来的“好”学生，不一定适应未来社会的需要。社会需要的是适应能力强、在某一方面、某一领域有专业特长的人，一个成熟的社会人才结构，既应包括科学院院士，也应包括优秀的车间工人；既需要能干大事的科学家、政治家，也需要优秀的木匠、瓦匠、种田大王……一个人也不可能把在学校学到的所有知识在社会中都用得到。我们的老师要树立一个坚定的信念：儿童天性是善...
