《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案 一、导入 同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今日我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。齐读课题（生齐读） 二、作者简介 这就是作者梁容若。 梁容若（19041997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐讨论》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。 三．检查生字词 同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语） 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 （请两位同学读，再全班读两遍） 四、整体感知 解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本 70 页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。（生读） 谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说） 我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭 第三自然段的：山 、地 、河 、铁轨 、柏油路 第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。（板书：人） 小结：从这里我们知道，这篇课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，写了“生物”、“事物”“人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习的方法：选取不同事物，来表达中心意思。 五、研读第二自然段 这节课我们要重点研读“生物”的快速生长这部分内容。 齐读第二自然段，思考这部分内容是围绕哪句话来写的。（...
