《我与地坛》优秀教案《我与地坛》优秀教案 作为一位无私奉献的人民老师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的《我与地坛》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学设想】 1、从课文入手，按母亲的“形象美——群像美——意象美”的思路，引导学生去认识母亲的人性美、人格美，从而受到美的激赏并得到别一种阅读方法的感悟。 2、制作与教学相配的课件，增强审美效果。 【教学内容与步骤】 一、导入 屏幕显示：湛蓝的底色，以地坛为背景，左上方写着《我与地坛》——史铁生，右下方史铁生坐着轮椅，微笑着。左边字幕：母亲的形象美、群像美、意象美。 第一节里，史铁生搏击命运，摆脱阴影，感悟人生，超越死亡。他认识到，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降临的节日”。由此超越了“死”，接下来超越“生”更不容易，有一个人，在他超越“生”的过程中，一直陪伴和帮助他，这个人是谁？是他的母亲。我们今日就从史铁生的母亲的形象入手，来进行关于母亲的审美阅读。 二、审美阅读 1、母亲的形象美。 在课文中找出直接描写母亲的段落，它们是非颠倒、3、8 自然段落。分析这些段落，讨论作者总是往地坛跑的时候，母亲的反应是怎样的？ 送——理解 请一个同学朗读第 3 自然段，配乐马斯涅的小担琴曲《沉思》，分析通过母亲的举动，表现了母亲怎样的品行？屏幕显示： 忧——坚忍 母亲的形象美 找——关爱 课文中 2、3、8 自然段直接回忆描写了母亲当年的惊恐不安、忧愁和痛苦，但母亲什么也没有说，她在默默地忍受、苦苦地支撑。 第 9 段有一句话：“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不是母亲希望我找到的那条路。”为什么？回答是：母亲并不企求儿子显赫成名，只是希望儿子在苦难面前，能经受起考验，像普通人一样，坚强地生活。文中哪句话印证了这一点？第 9 段结尾“只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻”。这就是文中母亲的形象美，她的美是坚忍博大、可歌可泣的。 其它几段多是自我反思的段落，作者在沉思中感悟，在内敛中喟叹，自诉自省自责自悔。文章的风格可以概括为（屏幕显示）： 回忆与自省交融赞美与忏悔并存 如泣如诉的风格感悟思辨的基调 2、母亲的群像美。 推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故...
