《比例的基本性质》教学设计《比例的基本性质》教学设计 篇一：比例的基本性质教学设计 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的欢乐。 教学重点： 理解并掌握比例的基本性质。 教学难点： 引导观察，自主探究发现比例的基本性质 设计理念： 本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以老师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探究规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探究比例的基本性质。 教学过程： 一、 从知识的矛盾冲突中导入并引入。 1)3：8=9：( ) 0.5：( )=5：17 制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探究性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。(请勇敢的同学配合老师) 师：某某你出生的时间哪一年哪一月哪一日?(根据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项) 你还想知道老师内谁的生日，请他告诉你.(板书一次，做一个内项，那么括号应该怎样填呢)今日学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。(板书：比例的基本性质) 二、 探究发现新知。 1.引用练习中的 3：8=9：24 为例子，比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么?(自学课本) 学生回报，师完成板书： (注意板书的时候老师的手势要指明确到位) 2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少? 80：2=200：5 6：10=9：15 1/2：1/3=6：4 0.2：2.5=4：50 2.4：1.6=60：40 3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的具体一些。 带着问题小组内展开讨论。(老师可以参加当中若干组的活动)时间 2 分钟。 4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表意见) 回到板书例题验证：两个外项的积是：3×24=72 两个内项的积是：8 ×9=72 5、拿出自己任意找的 5 个比例，验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的 5 个比例，并说明外项和内项的积情况)2 明，假如出现不相等的...
