为贯彻落实国家《面对 21 世纪教育振兴行动计划》，大力进展高等职业教育，加快高职人才培育，最大限度地促进我国经济和社会进展，1999 年开始我国部分省（市）举办五年制高职教育，直接从初中毕业生中招收高职学生，实现中等职业教育与高等职业教育的衔接。[1]笔者所在学校自 2024 年起开始招收五年制高职，先后开设发电厂电力系统、机电一体化、农村电气化等专业，毕业生深受用人单位的欢迎。但近年来，与多数院校一样面临高考录用率上升带来的冲击，即报考五年制高职人数逐步减少，生源质量也明显下降，各校均出现教育教学工作难度不断增大的局面。讨论和分析这一问题特别是如何做好五年制高职专业教学这个课题，对今后五年制高职教育的进一步进展具有重大的现实意义。一、五年制高职学生学习的特点五年制学生的生源均为初中毕业生，年龄小，精力充沛，对各种外界事物充满好奇，可塑性强；但也存在不足之处，主要表现以下几个方面：①文化基础差。报考五年制高职招的初中毕业生学习成绩在班级中大多数处于中等或中等偏下的水平。中考分数多数在普通高中录用分数线以下。②学习动力不足。进入高职院校学习时年龄还小，到什么学校就读大“”多数是其家长的决定；即使有自己想法的也多数因 成绩低，只好进入五年专学习 。学生“”缺乏学习动力，甚至有的认为是 为家长完成一件事 。同时，高职院校相对宽松的校园环“”境导致部分学生不求上进，不同意再学习，特别是原来学习是 在家长看管下学习 的学生在出现考试不及格后，更容易丧失学习的动力。③学习目标不明确。许多同学年龄还小，许多事情由家长出面解决，个人的职业生涯进展不知道如何规划等，也就没有了明确的学习目标。④学习态度不端正。部分同学由于基础弱，课前没预习、上课听不进去更不想静心听讲，课后不复习，实训时也懒得动手，找各种理由逃课、旷课。⑤心理承受力低、逆反心理强。入学时的年龄小且大部分为独生子女，多数同学很少经历必要的挫折锻炼和心理教育，存在心理承受力低、逆反心理强的不足。在进入高职院校后面临着文化基础差与繁重的学习任务冲突就可能无法正确处理，势必影响学习的态度。此时假如高校老师教育方法不当，也很容易导致师生双方关系的紧张甚至走向极端。二、五年制高职专业教学思考1.编制合适的人才培育方案。五年制高职教育，学制长达五年，便于学生职业能力的培育和技术应用能力的提高。但是学制长也不利于适应市场经济迅速进展变化的需要，...
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