教育调查报告的概述一、教育调查报告的概念 调查讨论的方法是一门科学，它是我们了解和讨论社会的一条重要途径，是认识社会的“”重要手段。毛泽东同志就十分重视调查讨论，他深深懂得 没有调查就没有发言权 的真“” 理，他说： 要了解情况，惟一的方法是向社会作调查。 毛泽东思想的理论的形成就是从调查讨论开始的，土地革命时期，毛泽东曾在湖南和江西做了大量的调查讨论，著名的有《湖南农民运动考察报告》、《寻即调查》、《兴国调查》、《长岗乡调查》等。1941“年，为在党内形成调查讨论的风气，专门出版了《农村调查》一书，并在序言中说： 我再度申明：出版这个参考材料的主要目的，在于指出一个如何了解下层情况的方法，而不”是要同志们去记即些具体材料及其结论。 （以上三处均弓旧《毛泽东选集》第三卷《＜农村调查）的序言和跋》）调查讨论是制定政策的客观依据，特别在当代复杂的社会条件下，几乎任何一项重大决策都要经过反复的调查讨论才能做出，而没有经过调查讨论的决策，往往就要出问题。陈云同志也曾强调指出：领导机关制定政策，要用 90％以上的时间做调查讨论工作。可见，做好调查讨论是我们事业兴旺的保证。 教育调查报告是调查报告的一种，它是就某种教育现象，在掌握大量材料的基础上，经过整理分析形成认识而写成的文字材料。教育调查报告的范围限于教育领域，其材料也包括与教育有关的其他社会内容。教育调查报告通过与教育有关问题的调查，掌握规律；二发现同题。分析原因，总结经验，为教育科学和科学教育服务。 二、教育调查报告的特点 现代调查讨论这门学科已经形成了自己的系统的科学理论。许多新兴学科的讨论成果被应用到调查讨论中。如系统论、控制论、信息论等，它们的应用使调查讨论进展到一个新的阶段，下面谈谈教育调查报告的特点。 （一）调查性 写作材料猎取有许多途径，就调查报告而言，它的材料必须是调查所得，然后在调查材料的基础上形成报告。调查是报告的基础，报告是分析得出的结果。就文字重量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论。没有调查材料就没有报告，因此常有人说调查报告“”“”是 三分报告七分调查 。这正如毛泽东所说： 没有调查就没在发言权。 就这项工作花的“”时间而言，集中在收集调查材料上）没有在调查上下足功夫，绝不可妄谈 报告 ，这是调查报告区别于其他文体的重要特点。 （三）科学性 （四）本质性 调查报告的 b 的就是要通过调查揭示事情...
