以儿童文学为基础的小学生“互联网阅读实践讨论【摘要】以儿童文学为根底的小学生“互联网+阅读”，有利于广泛提高学生的阅读、写作等能力，熏陶高尚的情操与趣味。本文从儿童文学阅读的意义、阅读的问题分析和儿童文学“互联网+阅读”的实践等方面展开论述。【关键词】儿童文学小学生阅读一、开展儿童文学阅读的意义儿童文学〔literatureforchildren〕，是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合 9 至 99 岁阅读，老少均可品味。总的来说阅读能帮助孩子开拓视野、储藏、提升分析能力、提高情商，以及对孩子素养的提高、良好品德的形成都有极重要的意义……二、小学生开展阅读的问题分析〔一〕阅读作品的质素需要专业区分当下儿童文学作品的质量参差不齐。近 10 余年来，中国的儿童文学作家和出版人在处理与读者的关系上，一言以蔽之：读者是上帝。造成市面上具有儿童文学的深度和高度的作品不多，主要原因是不太畅销。很多作品都少有人问津。〔二〕学生的阅读缺乏有效指导虽然阅读的重要性大家都清楚，可事实上，目前的儿童阅读现状令人十分担忧，其具体表现为：家长买书，但不引导孩子阅读；老师让学生阅读，但缺少指导。1.家长缺位正确的阅读引导家长也很乐意给孩子购置课外书籍，但孩子就是不看。其实问题在于：家庭阅读气氛没营造起来。对什么书适合孩子閱读，什么书不适合阅读，家长也没有鉴别能力。2.老师缺失深度的阅读指导虽然学校和老师也深知阅读的重要性，但是为完成教学任务，老师布置学生读的，大多是课文书籍。学校的阅读课，感觉上也像是普通的语文教学课，孩子没有完整的阅读时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。而在课外阅读方面，那么根本放任自流，放养式阅读，不作指导。3.孩子欠缺阅读辨析能力由于孩子阅读得不到家长和老师的深度引导，加上自身的生理、心理特点，学生对阅读书籍的认知欠缺。因为儿童课外阅读的随意性比较大，喜爱新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣，缺乏区分能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。三、儿童文学“互联网+阅读”的实践〔一〕重视阅读刊物的质素，做到分级阅读支持，提高阅读兴趣1.结合“一起阅读”网络...
