众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素养教育的重要途径
作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和思想道德素养的形成和提高
然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：老师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛
其次，老师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培育，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理
针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素养教育要求，应从以下几方面考虑
一、教会学生选择，吸收素材
“”“”“指导学生作文，要从内容入手
而作文困难的学生，往往感到 无话可说 、 无话可”写
鉴于此，老师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力
“”“”二、作文指导由 扶 到 放有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力
老师在“”“”“其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由 扶 到 放 的过程，并最终达到 教是为了不”教 的目的
三、增强学生写作成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓舞，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机
所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓舞
在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量
其次，我认为“”老师应与学生共同参加习作实践，老师写出 下水文 ，做到与学生同写，老师在评改学生“”“”作文同时让学生评改老师 下水文 ，做到与学生共评
我想： 下水文 水平可能是高于学“”生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会， 下水文 在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓舞，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完
