保定市应用型人才创新创业教育的中外对比讨论【摘要】在阐述应用型人才培育与创新创业教育内在一致性、归纳国外创新创业教育进展与模式的基础上，从思想、指导与服务、课程和实践四个角度对保定市与国外的创新创业教育进行对比讨论，并提出保定市进展创新创业教育的相应措施。【关键词】保定市应用型人才创新创业教育中外对比联合国教科文组织于 1998 年组织召开的“面对 21 世纪教育国际研讨会”上指出，提高学生的创新精神和创业能力是高校的基本培育目标。2024 年，我国政府工作报告也将“大众创业、万众创新”作为施政纲要。保定市积极贯彻了这一政策，并将 2024 年作为“创新能力提升年”，积极建设创新创业示范区、科技成果转化区。大学生是创新创业活动的主要力量，因此，借鉴国外创新创业教育经验对促进保定市创新创业教育进展，和发挥高校在推动保定市创新创业进程中的作用具有重要意义。一、创新创业教育与应用型人才培育创新创业教育以培育具有创业基本素养和开创型个性的人才为目标，旨在培育在校大学生和社会人士的创新精神和创业能力，教育对象包括所有有创新创业意愿、正在创新创业和已完成创新创业的人士，属于有用教育的范畴。应用型人才是同时具备理论知识基础与实践能力，并能将理论应用于实践的人才。应用型人才应具备良好的知识基础、应用能力、独立工作能力和创新素养，以适应社会经济进展的需要。应用型人才不是“工具化”人才，不仅要能够“应用”理论知识，还要能在实践中对技术和方法进行创新。创新创业教育与应用型人才培育具有一致性。首先，在创新创业教育的过程中，由老师传授知识并鼓舞学生参加实践，学生在实践中形成解决实际问题的能力，这与应用型人才“应用知识”的培育目标相符合。其次，应用型人才需要在应用理论知识的基础上，针对岗位和职责对所学知识进行整合、改进和创新，即要求应用型人才具备创新素养。二、国外创新创业教育的进展和模式国外针对创新创业已形成比较成熟的体系，相关讨论发现创新创业水平与经济进展程度成正相关关系。在促进创新创业活动开展的众多影响因素中，创新创业教育获得了最多的关注和讨论。创新创业教育最早始于美国哈佛大学商学院于 1947 年开设的课程《新创企业管理》，百森商学院于 1968 年开设了第一个创业学本科专业。美国的创新创业教育形成了三种模式，即聚焦模式（focuedprogram）、磁石模式（magnetmodel）和辐射模式（radiantmodel）。[1]聚焦模式是创新...
