《学写游记》教学设计

1学写游记》教学设计【教学目标】1.学习抓住景物或游览场所的特点，审美欣赏，生动描绘。2.学会以游踪为线索，按合理顺序安排结构，突出重点，详略得当。3.有自己的感受，把情、理渗透到景物的描绘刻画之中。教学重点：学会以游踪为线索，按合理顺序安排结构，突出重点，详略得当。教学难点：把情、理渗透到景物的描绘刻画之中。一、导入第五单元我们学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。《壶口瀑布》：叙述雨季和枯水季节两次游览壶口瀑布，详写第二次观赏，为其磅礴、雄壮虽震撼，由物及人，借物抒情，赞美中华民族压而不弯、勇往直前的精神。《在长江源头各拉丹冬》：叙述跟着摄制组在各拉丹冬两天一夜的经历，详细描绘冰塔林美不胜收的奇异景观给“我”带来的震撼，表达对自然神奇的伟力的赞叹。《登勃朗峰》：记叙与友人登勃朗峰上山和下山的经历，描绘了上山途中美不胜收的奇景及下山所遇的奇人奇事，既抒发对勃朗峰的喜爱，也表达积极、乐观、率真的生活态度。《一滴水经过丽江》：以一滴水的口吻，用第一人称，描述了一滴水游历丽江的经过，着重描绘丽江古城的风景美、建筑美及民俗美，表达对丽江古城的热爱。从文体特点上看，本组课文都是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发情思，像这类记述游览经历的文章，我们称之为“游记”。屏显：《学写游记》比较四篇课文，我们发现，它们在内容上都具备三个要素：1.所至，即作者的游踪；2.所见，即作者在游历中目睹的风貌，包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活等；3.所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。一般说来，所至是游记的骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，共同构成一篇完整的游记。游记根据侧重点不同，又可以分为很多种，以记录行程为主的是记叙型游记，像《一滴水经过丽江》；以抒发感情为主的是抒情型游记，如《在长江源头各拉丹冬》；以描绘景物、景观为主的是写景型游记，如《壶口瀑布》；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。游记的内容非常广泛，举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活及人文传说，都可以成为游记的题材。古人提倡“读万卷书，行万里路”，是因为读书学习需要不断地在实际历练中形成能力，并增加见识，开阔视野，不断刺激读书学习的欲望。行路中，会让你真切地感受到自然的神奇，生命的美丽，生活的美好，清醒地认识到“山外有山，人外有...