关于小学品德与社会教学实践的思考摘要：社会实践是小学品德与社会教学的重要组成部分之一，同时也是我国不断壮大的教育产业对小学教学的标准与要求。在小学品德与社会教学中，与社会的教学实践分不开，需要两者相互作用。为了适应新型小学品德与社会教科书中明确指出新型的课堂形态，为小学品德与社会课程带来新型的课堂教学特点，教学中必须将小学品德与社会教学与社会化进展的教学经验相结合，以适应现代化要求的教学策略。笔者从小学品德与社会的教学实践出发，分析了其中的问题。关键词：品德与社会；教学实践；思考；措施通过新课标，我们知道小学品德与社会课程是为了促进学生良好品德形成的同时，培育学生社会性进展的一门综合课程。该课程以儿童社会生活为基础，注重学生主体性的进展，培育学生热爱生活、健康生活的积极态度。通过社会实践活动引导学生养成良好品德和行为习惯，让小学生从小在社会实践的基础上培育道德品质，从而进展他们的认知行为能力。在对小学品德与社会课程的实施过程中，如何有效地传达教学宗旨便是问题的关键。例如，教学设计案例中创设情境，让学生的现实生活走进课堂，在开放形式灵活的教学环境中，回归生活，亲近生活，丰富自己的社会体验，使他们在生活中去进展，在进展中去生活，让学生在民主、自主的环境中充分感受到学习的欢乐。一、结合实际，丰富形式1.集中引导这种方式顾名思义是在多数学生参加的情况下实行的方式。它的特点带有一种普及性质，例如，在每年 3 月 20 日的植树节，品德与社会老师可以带着学生一同参加植树活动，开展一些诸如“种上一棵树，保护一个地球”等类似的活动，学生可以在集体种植小树苗的活动中体会到集体力量的强大，同时也起到保护地球、爱护植物的教育。在城市卫生日带领学生打扫街道等，间接性地培育学生的道德精神。2.个别进展这种活动模式针对单独的学生的特长和兴趣，张扬学生的个性。在品德与社会课堂上根据学生自身的特点，适当地给予学生展示自我的机会，例如，开展一些主持活动、艺术表演、相关游戏等活动，让那些喜爱这类表演的学生在施展自己才华的同时，深受道德品质的教育和培育。通过这些深刻的教育方式可以让学生的道德教育根植于心中。二、拓宽渠道，优化环境环境对小学品德与社会教学来说是非常重要的客观条件，对于老师来说必须将品德与社会教学的客观环境最优化，拓宽教学渠道。教育的环境不仅仅只有课堂环境、家庭环境、社会环境，同样需要得到老师的...
