关于提升工业设计学生创新能力的思考摘要：现在的社会是一个不断进展的社会，人人都在谈论创新的时候，可曾想过如何培育学生具有这种创新能力。创新不仅需要一种以人为本的、开放积极的态度，从心智模式上认识创新，还要学习前人先进的经验和技术，并在校企合作中大胆地去践行，才能把创新能力培育真正做到具体化、可行化。关键词：创新；设计；主动性；观察力1 前言现如今，创新型的人造物已经渗透到人类生活的每一寸空间，今后一切生产都是以消费者的需求为出发点，以制造价值为目标。因此，培育学生的创新能力是应对未来社会多元化进展的关键。2.1 创新需要激发学生学习的主动性创新，首先是一种意识，就是通过新颖独创的方法来解决问题的思维过程。但是工业设计学生从小学到中学所接受的都是应试教育，很多同学甚至没有接触过绘画，对设计究竟为何物也说不清楚，即使经过几年的系统学习，也只是掌握了工业设计的基础，能够熟练操作一些绘图软件而已。大部分同学都是学习的被动接收者，而没有主动去探究性学习。学生们不会用反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，因此做的也还是在原有产品基础上的改良设计，无法产生能推动社会进步的思维成果，没有实现真正意义上的概念化创新。现在大学课堂上普遍的教学方式还是理论的灌输，但背会概念、记牢程序跟方法，不见得将来一定会成为好的设计师，因为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。西方设计教育会留给学生很大的自由发挥空间，更加注重提升创意思维能力笔者认为，当老师讲的非常完美无懈可击的时候，就把学生探究问题的过程取代了，而取代探究的过程，就无异于取消了发现性学习的能力，而这种发现性，恰恰就是学生创新的基石。作为老师，要努力提供给学生自由创作和想象的空间，培育他们独立解决问题的能力。只有努力让学生享受学习的过程，享受发现问题的欢乐，享受创新带来的惊喜，才能变客体为主体更加热爱学习，成为终身学习者。因此，一节好的设计课，不应该是老师的独角戏，而是有学生参加的，有说有动、有血有肉，有生命成长的过程。2.2 创新需要培育学生敏锐的观察力生活的琐事常常遮蔽着我们的双眼，使我们总是忽略身边的风景，久而久之也就丧失了发现问题的能力，更没有设计的想法。而工业设计本身就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，培育学生敏锐的观察力才能思考生活中变化着的一切，从设计的角度思考问...
