医学护理学论文范文一：根底医学护理教学改革途径1 高职护理教育的开展趋势2 根底医学课程教学现状2.1 课程和教学内容体系目前的高职护理在教育上根本是本科的压缩,课程体系上根本是临床医学专业课程的压缩和翻版,很多内容已超出了护理学的实际需要。同时,各门课程都为了强调系统性、完整性,无视了学科之间的交叉渗透,忽略了与专业的相关性和有用性。2.2 教学方法由于护理学科的不断开展和新兴学科的不断涌现,各门课程的教学内容在日益膨胀,要在有限的课程方案内完成繁重的教学内容,致使老师教学多采纳灌输式,以老师为中心,没有发挥学生的主体作用和主动性,无视了对学生的智能和制造精神的开发。纯粹的专业知识传授,只僵化于固定教材、大纲,重视生物、医学护理,而无视了社会、心理护理,培育出来的毕业生,只会从事眼前的工作,缺乏做人的意识,不利于良好医德的形成,不能满足社会对高层次护理人员的需要。2.3 实验教学3 对根底医学课程教学改革的思考近年来我国医学院校陆续进行了根底医学课程整合[3,4],主要是如下2 种模式:一是以器官系统为中心的教学模式。根据"从宏观到微观,从形态到机能,从正常到异常"的原那么,注重知识的系统性,将《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《生物学》和《病理学》等课程分别按人体器官系统进行整合,以人体系统逐一进行根底医学知识教学。从宏观到微观的教学可以帮助学生记忆,从形态到机能的教学可以帮助学生对功能的理解,从正常到异常的教学可以加强比较,增加对疾病病变认识,从而为学生学习医学专业课程打下系统坚实的根底。二是以问题为根底的教学模式(problembaedlearning,PBL)。是以问题为引导、学生自学讨论为主体的一种教学法,于 1969 年由美国神经病学教授 Barrow 在加拿大麦克斯特大学首创。目前,已成为国际上一种流行的教学模式,它以模块式教学为构架,强调多学科的渗透融合,有利于高素养医学生的培育。对于我们高职医药院校,对于优化高职护理根底医学课程体系应以专业培育目标为依据,以理论教学的应用为目的,以必要、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,突出特色的原那么对其进行整合。3.1 转变根底医学课程教学理念3.2 创新根底医学教学方法改革创新教学方法,即抛弃传统的知识灌输型教学模式,充分利用现代化多媒体教学手段,加大课堂信息量和直观性。充分发挥学生学习的主体作用,激发学生的自主性和制造性。将教学过程作为学生对知识的再发现过程,制造更多的师生沟通空间,激发学...
