历史课上出时代感历史是一面镜子，不仅可以借鉴过往，更能昭示未来，让人们在研读历史的同时，感悟历史开展的规律，为历史的延伸指点迷津。只有到达了这样的境界，历史课才能实现提升学生素养的课程价值。而要到达这一目的，历史老师就必须站立于时代潮头，引领学生踏准时代的节奏，使历史课在新课程理念的引领下更具有时代感，从而给予历史更多的现实意义。教学内容彰显时代新精神历史是一门很重要的人文学科，在塑造学生人格、培育学生情感态度价值观上意义重大。每一篇历史课文都有其丰富的思想教育的内涵，如何让教学内容更具时代感，更能够发挥其思想教育的功能，需要老师认真讨论，精心设计。以高中历史必修一第 13 课《辛亥革命》为例，其教学目标是：学生在了解孙中山等革命先辈为了振兴中华，实现民族独立和富强，前仆后继投身革命事迹的根底上，实现情感的升华，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的人生观和价值观。人生观和价值观的形成需要一个过程，也许仅仅通过这一节课的学习难以实现这一目标，但作为老师必须明确历史教学本身应该承载的教育功能，能够做的就是要充分挖掘教学资源，想方设法去实现这一教学目标。笔者在认真地研读课文之后，发现课文的引文局部关于“孙中山一生的两次重大转变”是很好的教学资源，应该很好地加以运用。为此笔者做了如下的设计：孙中山一生中有哪两次重大转变？这两次转变说明了什么？通过学生的答复，老师归纳总结：孙中山先生的思想经历了从改进主义到革命民主主义，从旧三民主义到新三民主义的两次重要的转变，充分说明孙中山先生能够适应时代潮流，与时俱进，为民族革命奉献毕生精力的高贵品质。从而教育学生要向孙中山先生学习，从小树立远大的政治理想，为中华民族的伟大复兴不懈努力和奋斗。这是时代对青年学生的要求，也是时代给予老师的神圣职责。教学设计表达课标新理念课标是指导教学的纲领性文件，推断或者评价一堂课的重要标准就是看这一节课的课标有没有达成。与旧版的课程标准相比，新课标在“与能力”以及“过程与方法”局部都强调了“时序”观念。在“知识与能力”局部的要求是：了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史开展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。这里的“时序”不仅指客观时间的顺序，也指主观上对时间秩序的表述。也许有老师会说，现在要求学生死记硬背的东西少了，像历史事情发生的时间不需要学生掌握，课堂上着重培育的...
